Емоционална интелигенција и професионално усмјеравање

Не желећи да буде негативиста, хајде да почнемо са представљањем проблема који је, поред тога што је актуелан, наш властити и, стога, све више узнемирујући: више од 40% младих који похађају прве семестре на универзитетима наводе да “изабрали су трку лоше”; од њих отприлике 15% одустане на крају прве године.

Према мишљењу стручњака, фактори повезани са овом чињеницом су директно повезани са процесом који је требало да претходи почетку универзитета, и да из више разлога није спроведен уз неопходну систематичност, нити стручност и време које се очекује од постићи успех тако што ће смањити дезертерство и лично незадовољство које резултира професионалним: Професионално вођење. У овом чланку о Онлине психологији открићемо однос између емоционална интелигенција и професионално усмјеравање.

Можда сте заинтересовани и за емоционалну интелигенцију код деце: Образовни, породични и школски индекс

1. Шта је професионално вођење
2. Оно што интересује младе људе када изаберу каријеру
3. Емоционална интелигенција, основа самоспознаје
4. Даниел Големан и његова "емоционална интелигенција"
5. Врсте емоционалне интелигенције
6. Доношење одлука
7. Задаци саветника
8. Други савети за обједињавање емоционалне интелигенције са професионалним вођењем

Шта је професионално вођење

Професионално вођење, иако није једнозначан појам, може се схватити као процес помоћи у избору професије, припрему за то, приступ вјежби и еволуцију и каснији напредак.

Циљ професионалног усмјеравања је да помогне особи да развије адекватан концепт о себи и његовој улози у раду. То није специфичан процес, већ континуиран у времену, који тежи развоју особе као циља.

Под овом перспективом, професионално усмјеравање је сложен и континуиран процес, чији је циљ пробудити професионалне интересе кроз самоспознају, прилагођавајући те интересе радној компетенцији субјекта и процјењујући их у односу на потребе тржишта рада, то јест, стављање себе у социјално-радни контекст.

Ако ово концептуално излагање није довољно да се види директна веза између професионалног вођења и емоционалне интелигенције, то је зато што смо изгубили изворни пут, надајући се да ће то мало, али квалитетно, бити довољно нашим адолесцентима да постигну циљ: бити задовољни професионалци и успешан.

Оно што интересује младе људе када изаберу каријеру

Међутим, морамо се приближити нашој стварности ¿Да ли су тинејџери заиста заинтересовани за учешће у програму занимања? Недавна истраживања у овој области закључују да упркос процесу професионалног усмјеравања, Завршни избор занимања у основи зависи од сљедећих елемената:

• да је каријера друштвено прихватљива;
• економски исплативо;
• да је, поред тога, лак и брз улазак у радно поље, без разматрања позива; и,
• да ако је то повезано са најлакшим предметима или онима које вам се највише свиђају у средњој школи, боље.

Значи, нешто се дешава и измиче нашим добрим намерама ¿Да ли искључујемо личне тренинге као суштински део професионалног усмеравања? О ¿Понашамо се као два различита и паралелна процеса?

Емоционална интелигенција, основа самоспознаје

Тхе индивидуални рад за самоспознају То је неисцрпан извор ресурса за лично, породично, академско и, наравно, професионално усавршавање. Тинејџер мора знају њихове интересе, њихове способности, очекивања који је испред будућности, својих страхова, својих патњи; ово знање омогућава да се јасније дефинише ко сам и кога желим да будем.

Без овог првог појединачног рада, друга инстанца процеса пада на уши: могућности које пружа високо образовање и знање о радној стварности и окружењу у које је уроњено. Генерално, ова друга инстанца је она која даје већу тежину током специфичног процеса професионалног вођења, без узимања у обзир да њен успех зависи од самоспознаје и емоционалне зрелости адолесцента о коме се ради.

Међутим, бројеви то указују мало је професионалаца за професионално усмјеравање, који имају стварну могућност да покрију цео процес, посебно када се третира као нешто специфично током Диверзификованог циклуса. Отуда потреба за прибјегавањем другим трендовима, технологијама, стратегијама, методологијама, приједлозима који нам омогућују да се приближимо дужности професионалног усмјеравања, укључујући у наш рад “Емотионал Интеллигенце” као уметност и део процеса избора каријере.

Филозоф Паскал је једном приликом, пре више од 300 година, написао да "ништа није моћније од идеје чије је време дошло". Па, емоционална интелигенција је идеја чије је време дошло. Објављивање књиге Даниела Големана “Емотионал Интеллигенце”, Постао је велики успех у издаваштву, масовна појава. Па ипак, Големанов рад не каже ништа ново: у основи, интелигенција мјерена традиционално (кроз ИК) не корелира са професионалним успјехом. Нешто што је већ коментирао новинар Валтер Липман у двадесетим годинама и Давид МцЦлелланд у свом чувеном чланку из 1973. године, “Тестирање компетенције уместо интелигенције”.

Даниел Големан и његова "емоционална интелигенција"

Модел који нам је Големан представио први пут је 1990. године предложио Петер Саловеи са Универзитета Иале и Јохн Маиер са Универзитета Нев Хамспхире у књизи која није постигла толико успјеха као Големанова. Саловеи и Маиер сматрају да постоји пет домена емоционалне интелигенције: Самопоуздање, самоконтрола, упорност, емпатија и контрола односа.

Ин “Цомпетенце ат Ворк”, Лиле Спенцер, слиједећи линију МцЦлелланда, створио је пет врло сличних компетенција у свом рјечнику: самоконтрола, самопоуздање, оријентацију постигнућа, интерперсонално разумијевање и утјецај и утјецај. И, што је још занимљивије, три које укључују самоуправљање (Гарднер би то назвао интерперсонална интелигенција), то јест, самопоуздање, самоконтрола и устрајност, повезани су с мотивацијом за постигнуће; друга два, емпатија и способност обмањивања других (интерперсонална интелигенција, према Гарднеровој терминологији), су компетенције повезане са разлозима припадности и друштвене моћи, односно. ¿Можда то нису основне компетенције за ефикасан избор занимања? ¿Шта саветници раде како би их промовисали?

Емоционална интелигенција је начин интеракције са свијетом који узима у обзир осјећаје и укључује вјештине као што су контрола импулса, самосвијест, мотивација, ентузијазам, устрајност, емпатија, ментална агилност итд. Конфигуришу карактерне карактеристике Самодисциплина, саосећање или алтруизам, које су неопходне за ефикасну и креативну друштвену адаптацију. Овај концепт се све више цијени у цијелом свијету, са значајним утјецајем на радном мјесту.

Ова способност да живе и управљају емоцијама сазнаје се од детињства. Из тог разлога, породица је школа у којој дијете учи, на боље или на горе, да развије своју емоционалну интелигенцију. Међутим, родитељи нису увијек свјесни важности адресирања, интегрирања и потицања дјечјих емоција. Деца породица у којима су емоције добро култивисане, су друштвенији и бољи ученици, иако њихова "друга" интелигенција, логика, није бриљантна. Иако је истина породица и школа су фундаментални У развоју емоционалне интелигенције никада није прекасно да се изврше корекције и стекну нове вештине у овој области. У томе играмо много и, без обзира на то колико смо адолесценти, млади или стари, увек можемо развити ефикасније овладавање емоцијама. Успех у доношењу одлука увелико зависи од зрелости и емоционалне стабилности особе која одлучује.

Врсте емоционалне интелигенције

Са еволуцијом ове дисциплине су идентификовали Различити типови емоционалне интелигенције:

• Интраперсонална интелигенција, сматра се способношћу појединца да разуме и идентификује своје емоције, као и да зна како да се субјективно креће око њих. Једном када особа зна своју емоционалну димензију, почиње да има бољу и већу контролу над својим животом, што резултира већом стабилношћу и моћи одлучивања..
• Друга димензија емоционалног функционисања је на Интерперсонал. Односи се на способност појединца да разумије емоције других људи и да дјелује на начин који је у складу с њима. Појединац постаје појачивач интелектуалних ресурса, будући да је способан да контролише своје емоционално функционисање, између осталог постиже важне додатне вриједности за свој учинак на нивоу доношења одлука и рјешавања проблема..

У том смислу, пет компоненти емоционалног коефицијента се подударају са њим, три су капацитети повезани са особом (самоспознаја, самоконтрола и самомотивација) или оно што ми зовемо интраперсонална интелигенција; и друга два, у односу на друге људе (знајући емоције других и асертивност), које називамо Интерперсонална интелигенција.

Самосвијест се састоји у спознаји сопствених емоција. Самоконтрола је способност да се промене или ограниче емоције како би се спречиле ситуације у животу да буду проблем; и самомотивацију, која је способност појединца да се стимулише у неповољним ситуацијама.

Две преостале компоненте емоционалног коефицијента које се односе на способност познавања других људи (интерперсонална интелигенција), повезане су са вештинама интуитивирања емоционалног стања других, које пружају веома корисне вештине и способности у време интеракцију са другима; и на крају, је асертивност, која је способност да се буде благовремено у ситуацијама, било са акцијама или речима.

Доношење одлука

Коначно, у питању је последњи кључ процеса: доношење одлука. Кроз овај приступ идентификовао сам суштинске елементе процеса професионалног вођења: самоспознаје, које ћемо од сада називати емоционалном интелигенцијом; стручно-професионалне информације, које као друга инстанца имају највећу тежину у стручном усмјеравању које се редовно обавља у средњој школи; и, не мање важно, основни резултат претходна два успјешна и задовољавајућа одлучивања.

Одлуке, схваћене као избор правца акције одлучне су важне јер зависе од успјеха компаније, каријере, судбине особе, земље, итд..

Постоји барем једна класична теорија оптимизације у доношењу одлука, у којој нећемо бити сигурни да саветник управља таквим информацијама и настоји да је спроведе у пракси током процеса професионалног вођења, али о чему ћемо навести природне кораке којима ћемо установити однос између три основна елемента професионалног усмјеравања који су већ споменути. Ови кораци према Тартеру (1998) су:

1. Идентификујте проблем, односно утврдите разлике између тренутне ситуације и жељених резултата.
2. Дијагностиковати проблем или прикупити и анализирати информације које објашњавају природу проблема.
3. Дефинишите алтернативе, тј. Развите сва решења која су потенцијална решења.
4. Испитајте последице, ¿Шта би се десило ако ...?, Предвидите могуће ефекте сваке алтернативе.
5. Одлучите Проценити и изабрати најбољу алтернативу, ону која максимизира постизање циљева и циљева.
6. Урадите то, односно извршите или спроведите одлуку.

Према претходном приступу, прва два корака у процесу доношења одлука нужно укључују прву инстанцу процеса професионалног усмјеравања, или како смо се договорили да је назовемо, идентификацију мојих потенцијала и слабости користећи емоционалну интелигенцију као основу. од суштинског значаја за самоспознају. Стимулација пет елемената емоционалног ИК је кључ за рад и обуку студената у овом случају.

Ресорт то стандардизовани психолошки тестови, то може бити ресурс који ће помоћи ученику да процијени своје способности и одмјери његове интересе; све ово ће бити ефективно, ако не заборавимо да се позабавимо размишљањем, преношењем тих информација на стварну ситуацију ученика, стављајући у перспективу те резултате са информацијама које већ имају о томе ко је као особа и шта жели, у односу на себе себе и оне око себе. Психолошки тестови сами по себи нису лоши, они су неадекватни уколико не користимо резултате које производе.

Тхе трећи корак, или дефиниција алтернатива, одговара другом елементу или другом степену струковног процеса: потрази за алтернативама или могућностима за учење на вишем нивоу. Ова инстанца, као што знамо, треба да укључи сав расположиви проток информација о стручном и професионалном раду, и да почне да одбацује оне опције које по својој природи не одговарају резултатима првог степена.

Четврти природни корак за доношење одлука, испитати последице, То нас поново ставља пред проблем самоспознаје, стога се емоционална интелигенција овде враћа да би имала већу улогу. Поверење у мене и мој потенцијал, самоконтрола да не доносимо одлуке вођене импулсом и првим утиском; као и способност да устраје упркос томе што не проналазе брзе и одговарајуће одговоре, јесу ли компетенције које ћу морати да тестирам током ове фазе процеса.

Овај четврти корак ме постепено доводи до петог, изаберите најбоље алтернативе, и онда, као последица тога, пређите на посао: припремите се за пријемне тестове, прегледајте и ажурирајте документе, направите одговарајуће предрегистрације, итд. То јест, суочити се са реалношћу и извршити акције које ми омогућавају да постигнем успјех у ономе што сам намјеравао учинити. Успех који ће несумњиво бити ефективан резултат дугог путовања.

Задаци саветника

Међу циљевима које као савјетник морам подићи да развије емоционалне вјештине за оптимизирање емоционалне интелигенције ученика (имајте на уму да говорим о ученицима, а да не ограничавам процес до адолесценције, идеално је почети много раније), налазимо:

• Повећајте самопоуздање. Осјећај контроле и доминације властитог тијела, властитог понашања и властитог свијета. Осећај да имате много шанси за успех у ономе што предузимате и да вам одрасли могу помоћи у том задатку.
• Охрабри радозналост. Подстакните да наставите са претрагом чак и ако имате много информација (личних или професионалних). Осећај да је откривање нешто позитивно и пријатно.
• Промовисање интенционалности. Ствари се не дешавају јер их ми желимо, оне се дешавају зато што радимо нешто да их остваримо. Жеља и способност да се нешто постигне и поступи у складу с тим. Ова способност је повезана са сензацијом и способношћу да се осећа компетентно, да буде ефикасна, ефикасна и делотворна.
• Импрове Селф Цонтрол. Способност да модулира и контролише сопствене акције на начин који одговара старости; осећај унутрашње контроле. Ја имам свој живот.
• Стимулишите размишљање кроз однос. Способност да се повеже са другима, капацитет који се заснива на чињеници разумевања и разумевања, биће користан елемент за суочавање са личним учењем.
• Развијте способност комуникације. Жеља и способност да вербално размењују идеје, осећања и концепте са другима. Та способност захтева поверење у друге и задовољство у вези са њима. Бити емпатичан и прецизан су његове централне осе.
• Промоте Цооператион. Способност усклађивања сопствених потреба са потребама других у групним активностима. Учини чињеницу о занимању заједничким проблемом, који зависи од тимског рада чак и ако је коначна одлука индивидуална. Дељење информација, идеја, пружање повратних информација о понашању другог, може нас довести у повољнију ситуацију разумевања стварности, јер укључује више тачака гледишта..

Други савети за обједињавање емоционалне интелигенције са професионалним вођењем

Коначно, пошто се емоционална интелигенција може култивисати и која је потпуно идентифицирана са професионалним усмјеравањем, не заборавите узети у обзир сљедеће факторе у вашем свакодневном раду с оним који су оријентирани, појединачно и у групама:

• Ворк емпатхи, отворити се другима. Посматрајте и слушајте. Погледајте њихове гесте, њихов изглед, начин говора. Научите да осетите оно што осећају.
• Култивирајте самоконтролу, без потискивања емоција. Подстичите посматрање и анализу у којој мери су та осећања делотворна за нешто. Или ако су повређени.
• Понуди могућности анализирати њихове тензије и инстинкте. Без потискивања, ставите ред и каналишите их.
• Ревинд. Након свађе или тужног дана, питајте их зашто. Ако је његова реакција била сразмјерна, ако се исплатило да се понаша овако, ...
• Потражите могућности да се насмејете. Смех и добро расположење чине нас срећнијим. Осим тога, чини се да они продужавају живот.

Питање које разбија парадигме ¿Шта бисте могли да урадите у својој школи, да бисте то учинили данас, да ли бисте драматично промијенили процес професионалног усмјеравања према процесу самопоуздања и унапређења учења? То је питање које свако треба да одговори, на основу свог искуства и праксе у својој институцији, да нас премести на границу наше сопствене парадигме вођења, оно што не радим сада, ако сам то учинио, То би значајно побољшало мој рад; одговорити на ово питање, поштено радити и писати обавезу коју ми као савјетници имамо према промјени коју одговор подразумијева, је вјежба емоционалне и рационалне интелигенције; да то урадимо, изазов, и да ходамо у посвећености, могућој стварности за добробит свих.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Емоционална интелигенција и професионално усмјеравање, Препоручујемо да уђете у нашу категорију образовања и технике учења.