Валтер Мисцхел биографија овог психолога и истраживача

Валтер Мисцхел (1930-2018) је био психолог аустријског порекла који је развио важна истраживања о контроли стимулуса, одложеном појачању и самоконтроли, посебно у детињству и адолесценцији. Сматра се једним од водећих психолога у клиници когнитивно-бихевиоралног приступа и једним од најцитиранијих аутора двадесетог века..

Следеће ћемо видети биографију Валтера Мисцхела, као и неке од његових главних доприноса психологији.

• Сродни чланак: "Историја психологије: аутори и главне теорије"

Валтер Мисцхел: живот и рад овог клиничког психолога

Валтер Мисцхел је рођен 22. фебруара 1930. у Бечу, Аустрија. Осам година касније, он и његова породица су се преселили у Сједињене Државе због недавне нацистичке окупације. Био је најмлађи од три брата, синови бизнисмена Саломона Мисцхела и Лоле Леах Сцхрецк која је била домаћица.

Мисцхел је одрастао у Брооклину, Нев Иорк од 1940. године, гдје је студирала средњу школу, као и универзитетско образовање на државном универзитету, док је радила у послу своје породице. Упркос томе што је започела своје медицинске студије, Мисцхел је на крају постао заинтересован за психологију, посебно у својој клиничкој примени.

Тако је 1956. Мисцхел докторирао клиничку психологију на државном универзитету у Охају, где га је обучавао један од најпризнатијих психолога у когнитивно бихевиоралној клиници, Георге Келли. То је такође био одлучујући фактор у његовом стручном усавршавању Јулиан Роттер, психолог којег памти да постави темеље теорија локуса контроле.

Након тога је двије године радио као професор и истраживач на Универзитету у Колораду, двије године на Универзитету Харвард и истовремено на Универзитету Станфорд..

Међународна признања

Године 1983, Мисцхел је био професор на Универзитету Цолумбиа, а 1991. изабран је у Америчку академију наука и умјетности. Након тога, 2004. године, изабран је у Националну академију наука, и од 2007. до 2008. био је предсједник Удружења за психолошке науке.

Коначно, 2011. године примио је награду Гравемеиер-ове психологије на Универзитету Лоуисвилле, за свој рад на контроли стимулација, одложеном појачању, самоконтроли и вољи. 2002. године, Мисцхел је Америчка психолошка асоцијација сврстала на 25. место на листи најцитиранијих психолога у овој дисциплини током 20. века..

Експеримент с марсхмалловом (тест марсхмаллов)

Крајем шездесетих година прошлог века, Мисцхел је спровео експеримент кроз који је желео да посматра ефекте ретардираног појачања, такође се зове одложено задовољење.

Ово друго је способност да се одмах уздржи од примања елемента награђивања, како би се добио други, пожељнији елемент, иако подразумијева дуже чекање. У наставку ћемо видети како се ради о овом експерименту и његовим импликацијама за когнитивно-бихевиоралну психологију.

Да ли самоконтрола утиче на учење?

Овај експеримент се састојао од следећег: деца од четири до шест година су изабрана и одведена у просторију у којој је био само сто и столица. На столу био је марсхмаллов, орео цоокие или нека друга посластица претходно изабрано од стране детета.

Истраживачи су оставили дијете на миру у просторији, након што су му дали сљедеће опције: позвонили су да позову истраживача и по повратку појести слаткиш, или причекајте до повратка истраживача, и примите још једну посластицу. Очигледно је да је друга опција подразумијевала непосредно задовољство, док је друго значило задовољавајуће искуство. Из тог разлога, користе се термини "одложено задовољење" или "одложено појачање"..

Као резултат експеримента, нека деца су одлучила да сачекају до 20 минута и добију две посластице уместо једне. То су назвали "високи ретардери". Такође,, да би задржали чекање развили су неколико техника одвлачења пажње, како покрити очи рукама, пјевати или викати, осврнути се око столице како би се избјегло окретање према марсхмаллову, између осталих. Насупрот томе, друга деца су одлучила да избегну дуго чекање (чекали су мање од 1 минута да позову истраживача) и радије јели само један. Потоњи су се звали "ниски ретардери".

Али експеримент се није завршио. Под лонгитудиналним дизајном, који је омогућио да се знају ефекти чекања током времена, иста деца (сада адолесценти) су поново проучавана. У овој новој студији, пронашао је везу између способности да чека (одложено појачање) и бољег школског учинка у нумеричким терминима (тј. Боље оцјене или оцјене у академским тестовима). Слично одлагање задовољења То је било повезано са већом отпорношћу на злоупотребу супстанци и веће задовољство у међуљудским односима.

И не само то, али даљња истраживања са истим учесницима повезују високо ретардирано појачање са повећаном активношћу префронталног кортекса, који представља предњи део фронталних режњева мозга и везан је за комплексно планирање, доношење одлука и социјална адекватност.

Опћенито говорећи, ове студије показују закључак да су самоконтрола и снага воље један од кључева академског и личног постигнућа. Тест или експеримент марсхмаллова је накнадно реплициран са неким варијантама омогућити дубинску анализу механизама самоконтроле и његове импликације за учење.

Такође су дозволили да се анализирају неке дилеме и сложености самоконтроле у ​​вези са непосредним задовољствима које нуде импулзивне одлуке, и потешкоће које се планирају када се продужено време чекања не коначно задовоље..

• Можда сте заинтересовани: "Одлагање задовољења и способност да се одупрете импулсима"

Неке родне разлике у тесту сљезова

Друго питање које је било могуће анализирати кроз овај експеримент и неке његове реплике је културолошка интерпретација одложеног задовољења према полу.

Када је девојка одлучила да чека да прими награду, ово понашање одрасли су тумачили као "велики интелектуални капацитет", "високу компетентност", "генијалност". С друге стране, они који су се опредијелили за непосредно задовољење схваћени су као "емоционално лабилни", "ћудљиви" или "жалити се" (Цонти, 2018)..

Насупрот томе, деца која касне са задовољењем су описана као "стидљива", "резервисана", "послушна" или "забринута", док су они који су одмах одлучили да добију појачање описани као "витални", "енергични", "Анимирани", "само-потврђујући" (ибид.).

Горе наведено може одражавати вриједности повезане са самоконтролом унутар америчке културе. На пример, може указивати на веће прихватање импулсивности код деце, и веће одобравање толерантног понашања међу девојкама. Ово друго може генерисати смјернице које објашњавају учење и обрасце понашања који су различито прилагођени родној припадности.

Библиографске референце:

• Цонти, Р. (2018). Одлагање задовољења Енцицлопаедиа Британница. Приступљено 18. септембра 2018. Доступно на хттпс://ввв.британница.цом/сциенце/делаи-оф-гратифицатион#реф1206154.
• Рохрицх, Р. (2015). Па ... да ли ти не успеваш тест Марсхмаллов? Повезивање и прекидање везе у нашем свету богатом информацијама. Јоурнал оф Америцан Социети оф Пластиц Сургеонс, 135 (6): 1751-1754.
• Валтер Мисцхел (2018). Википедиа, слободна енциклопедија. Преузето 18. септембра. Доступно на хттпс://ен.википедиа.орг/вики/Валтер_Мисцхел.