Лев Виготски биографија познатог руског психолога

Лев Виготски је кључни аутор у психологији развоја и образовања, иако је такође дао значајан допринос у области неуропсихологије и основао историјско-културни психолошки приступ. Његова теорија и његов рад уоквирени су у контексту револуције пролетаријата која се одвијала у Русији иу којој је директно учествовао.

У овом чланку ћемо расправити биографију и главне идеје и доприносе Виготског психологији и другим друштвеним наукама. Њихов однос ћемо фокусирати на развој еволутивне и образовне психологије, иако ћемо споменути и њен утицај у другим дисциплинама.

• Препоручени чланак: "Социокултурна теорија Лев Виготског"

Биограпхи оф Лев Виготски

Лев Семјонович Виготски је рођен 1896. у Орши у Белорусији, иако је одрастао у граду Гомелу. У то вријеме земља је била дио Руског царства, које је још увијек владао цар, иако ће револуционарни покрет који ће уступити мјесто успону Совјетског Савеза ускоро цвјетати. Као младић Виготски је желео да буде књижевни критичар.

Године 1913. почео је да студира право на Московском универзитету; степен образовања који је имао приступ био је ограничен јер је дошао из јеврејске породице. Дипломирао је 4 године касније и вратио се у свој родни град; тамо је почео да предаје психологију и логику. 1917. године одржана је Октобарска револуција и Виготски се укључио у политичку активност.

Нешто касније, 1924, Виготски је постао познат након што је импресионирао заједницу руске експерименталне психологије дискурсом о неуропсихологији. Од тада је радио као истраживач и професор на Институту за експерименталну психологију у Москви.

Током овог периода свог живота Виготски је био плодан аутор и важан инструктор у области психологије. Међутим, 1926. године изгубио је посао због туберкулозе; Умро је од ове болести 1934. године, када је имао само 37 година, остављајући иза себе широко теоријско наслеђе које су сакупили Александр Лурија и други.

Међу најистакнутијим радовима овог аутора су "Педагошка психологија", "Ум у друштву", "Историјски значај кризе психологије", "Развој виших психолошких процеса", "Психологија уметности" и "Мисао и говор", његова најутицајнија књига, која је објављена након његове смрти.

Главне идеје његове теорије

Професионални живот Виготског углавном је био усмерен на развој током детињства, у психологији развоја и филозофији образовања. Међутим, његове идеје су такође биле релевантне за области као што су филозофија и методологија науке, проучавање виших менталних функција или интеракција између људских бића.

Према Виготском, људи развијају наш репертоар понашања током детињства од интеракције са другим људима у окружењу. У том смислу, тежина културе је веома релевантна, што објашњава интернализацију низа понашања, навика, знања, норми или специфичних ставова које посматрамо код оних око нас.

Тако је, на пример, мисао дефинисао као унутрашњи језик и потврдио да је стечено излагањем говору других људи.. Овај унутрашњи језик би испунио функцију регулисања нечијег понашања, посебно у дјетињству, а током раних фаза развоја манифестовало би се у спољашњем говору детета према себи.

Виготски је такође дао велики значај друштвеним функцијама игре. Овај аутор је тврдио да деца интернализују културне норме, друштвене улоге или интерперсоналне вештине кроз игру. Поред тога, употреба симбола и маште је веома битна у стицању апстрактног мишљења.

Главне разлике идеја Виготског са приступима Јеан Пиагета, другог фундаменталног теоретичара тог времена, укључују одсуство развојних фаза, фокус на језику и улогу одраслих у учењу или нагласак на индивидуалност, интерперсонална интеракција и улога социокултурног контекста.

Прилози психологији

Виготски се данас сматра једним од најутицајнијих аутора у многим гранама психологије, иако током свог времена није стекао толико признања као Пиагет, Скиннер или Павлов широм света све до деценија након његове смрти. Ово се приписује и његовој вези са совјетском Комунистичком партијом и његовом прераном смрћу.

Један аспект Виготске теорије која је изазвала посебан интерес је концепт зоне проксималног развоја, кључ у учењу. Овај термин се односи на дистанцу између понашања које дете може да уради за себе и онога што је способан да уради уз помоћ других људи са већим овладавањем одређеним аспектом..

Виготски назива "скеле" процес којим одрасла особа помаже дјетету да изврши одређени задатак. Будући да дијете стиче више знања или вјештина, наставници морају пропорционално повећати тежину вјежби како би и даље користили зону проксималног развоја..

Појава историјско-културног психолошког приступа, који је имао за циљ да одреди односе између културе, ума и мозга у специфичном просторном и временском контексту, такође се приписује утицају Виготског, као и утицаја Александра Лурије. и други блиски сарадници.