Едвард Толман биографија и проучавање когнитивних мапа

Едвард Ц. Толман је био иницијатор проактивног бихевиоризма и кључна фигура за увођење когнитивних варијабли у моделе понашања.

Иако проучавање когнитивних мапа је Толманов најпознатији допринос, Теорија овог аутора је много шира и била је права прекретница у научној психологији.

• Сродни чланак: "Историја психологије: аутори и главне теорије"

Биографија Едварда Толмана

Едвард Цхаце Толман је рођен у Њутну у Масачусетсу 1886. године. Иако је његов отац желио да се породични посао настави, Толман је одлучио да студира електрокемију; Међутим, након читања Виллиама Јамеса, открио је свој позив за филозофију и психологију, дисциплину коју ће на крају посветити.

Дипломирао је психологију и филозофију на Харварду. Убрзо након тога, преселио се у Њемачку да би наставио обуку на путу до доктората. Тамо је студирао код Курта Коффке; кроз њега се упознао са психологијом Гесталта, која је анализирала перцепцију фокусирајући се на цјелокупно искуство, а не на елементе одвојено.

Још на Харварду Толман је истраживао учење бесмислених слогова под командом Хуга Мунстерберга, пионира примењене психологије и организација.. Докторирао је са тезом о ретроактивној инхибицији, феномен који се састоји од мешања новог материјала у опоравак претходно научених сећања.

Након што је избачен са Универзитета Нортхвестерн, гдје је три године радио као учитељ, за јавно супротстављање америчкој интервенцији у Првом свјетском рату, Толман је почео предавати на Универзитету Беркелеи у Калифорнији. Тамо је провео остатак каријере, од 1918. до смрти 1959. године.

Теоријски доприноси психологији

Толман је био један од првих аутора који су проучавали когнитивни процеси из оквира бихејвиоризма; иако је била заснована на бихевиоралној методологији, желела је да покаже да животиње могу да науче информације о свету и да је користе на флексибилан начин, а не само аутоматске реакције на одређене еколошке стимулансе..

Толман је концептуализовао спознаје и друге менталне садржаје (очекивања, циљеве ...) као интервентне варијабле које посредују између стимулуса и одговора. Организам се не схвата као пасиван, у смислу класичног бихевиоризма, већ активно управља информацијама.

Овај аутор је посебно заинтересован за интенционални аспект понашања, односно за циљно оријентисано понашање; из тог разлога његови приједлози су категоризирани као "проактивни бихевиоризам".

• Можда сте заинтересовани: "Иван Павлов: биографија ове референце о бихевиоризму"

Е-Е и Е-Р модели учења

Средином двадесетог века дошло је до дубоке дебате унутар бихејвиоралне оријентације о природи условљавања и улози појачања. Дакле, они су се супротставили моделу Стимулус-Респонсе (Е-Р), персонифицираном у ауторима као што су Тхорндике, Гутхрие или Хулл, и стимулус-стимулус (Е-Е) парадигма, чији је Толман био најважнији представник..

Према Е-Е моделу, учење се ствара повезивањем условљеног и безусловног стимулуса, који изазива исти условљени одговор у присуству појачања; С друге стране, из перспективе Е-Р, бранило се да се учење састоји од повезаност између условљеног стимуланса и условљеног одговора.

Тако су Толман и сродни аутори сматрали да учење зависи од субјекта да би се открио однос између два подражаја, што ће вам омогућити да добијете награду или избегнете казну, пред представницима модела ЕР, који дефинише учење као стицање условљени одговор на појаву претходно безусловног стимулуса.

Из парадигме Е-Р, предложен је механистички и пасивни поглед на понашање живих бића, док је модел Е-Е потврдио да је улога ученика активна јер подразумијева компоненту добровољне когнитивне обраде, са специфичним циљем.

Експерименти на латентном учењу

Хугх Блодгетт је проучавао латентно учење (које се не манифестује као непосредан видљиви одговор) експериментишући са пацовима и лабиринтима. Толман је развио свој чувени предлог о когнитивним мапама и већини остатка његовог рада на основу овог концепта и дела Блодгетта..

У Толмановом почетном експерименту Три групе пацова су обучене да ходају лабиринтом. У контролној групи животиње су добијале храну (појачање) након што су стигле до краја; међутим, пацови прве експерименталне групе су добили награду само од седмог дана тренинга, а они друге експерименталне групе од трећег дана.

Толман је утврдио да је стопа грешака код контролних група пацова смањена од првог дана, док су експерименталне групе то учиниле нагло од увођења хране. Ови резултати указују на то да су пацови у свим случајевима изучавали руту, али су дошли до краја лабиринта ако су очекивали појачање..

Дакле, овај аутор Теоретисао да извршење понашања зависи од очекивања добијања појачањао, али се ипак учење таквог понашања може десити без потребе за процесом појачавања.

• Сродни чланак: "Когнитивна психологија: дефиниција, теорије и главни аутори"

Проучавање когнитивних мапа

Толман је предложио концепт когнитивних мапа како би објаснио резултате својих експеримената и оне Блодгетта. Према овој хипотези, пацови су изградили менталне репрезентације лавиринта током тренинга без потребе за појачањем, и зато су знали како да достигну циљ када је то имало смисла.

Исто би се десило и људима у свакодневном животу: када понављамо руту често учимо локацију великог броја зграда и мјеста; међутим, ми ћемо се њима само бавити у случају да је неопходно постићи одређени циљ.

Да би доказао постојање когнитивних мапа, Толман је направио још један експеримент сличан претходном, али је након што су пацови научили пут лабиринта испуњен водом. Упркос томе, животиње су успеле да стигну до места где су знале да ће наћи храну.

На тај начин је потврдио да су пацови нису научили да извршавају ланац покрета мишића, као што су теоретичари парадигме Е-Р бранили, него су биле потребне когнитивне варијабле, или барем невидљиве, да би се објаснило учење које су стекли, а одговор који се користи за постизање циља може варирати.