Да ли су знатижељни људи интелигентнији?

Шта се дешава у нашем мозгу када нешто изазове велико интересовање? Студија објављена у часопису Неурон, Целл Пресс, објашњава да, осим што је веома користан за самоостварење, Радозналост је карактеристика повезана са добрим памћењем и добрим капацитетом за учење.

Међутим, проучавање повезаности између интелигенције и радозналости представља проблем. Док први може бити "измјерен" од стране познатог ИК, други је особина личности. Како онда можемо повезати ова два појма?

Не постоји једнозначна дефиниција интелигенције

Прво питање морамо поставити себи да бисмо знали како радозналост утиче на интелигенцију да би знали шта тачно зовемо интелигенција. Међутим, одговор није једноставан. Управо супротно. То је веома тежак концепт да се дефинише, имајући у виду број значења и функција и подручја која обухватају.

Већина стручњака се слаже с тим интелигенција је ментална способност која укључује различите способности. Међу њима, разум, смисао стварности, планирање, решавање проблема, памћење, размишљање апстрактно, разумевање или генерисање нових информација из другог новог.

Затим се поставља друго питање. Ако побољшамо неке од претходних вештина, Да ли је могуће повећати нашу интелигенцију са њом? Ово је једно од питања којима се бавила студија на коју смо се позвали и које ћемо објаснити у наставку.

Радозналост побољшава наше памћење

Знатижељни људи задржавају боље информације (Грубер, 2014). Односно, лакше је запамтити одређене податке ако нам се субјекат допада, него ако је он индиферентан према нама. Зашто се то догађа? Зато што је радозналост веома повезана са мотивацијом. Ако се осећамо мотивисаним, наша моћ памћења се умножава. Хајде да дамо пример да га боље разумемо.

Биће много лакше за љубитеље животиња да у свом уму задрже име тачних врста примата од којих смо еволуција, него некоме чија је осетљивост на околину ништавна. Према Груберовим речима, "Радозналост може ставити мозак у стање које му омогућава да научи и задржи било коју врсту информација, као што је вртлог који апсорбује оно што је мотивисано да учи, и све што га окружује".

Радозналост и унутрашња мотивација

Настављајући са претходним примером, видимо да је мотивација дечака да зна животињски свет веома висок. То јест, његови интереси га позивају да жели да зна више о тој теми, јер је страствен у томе.. Ова мотивација је суштинска и још један од фактора који објашњавају радозналост. 

Интринзична мотивација је она која настаје унутар особе, што нас покреће да радимо само за задовољство које ми производимо. Омогућава нам да се осећамо само-актуелизовано и повећавамо лични раст. За разлику од спољашњих, не треба никакав спољни подстицај (на пример, новац) или је повезан са добијањем било каквог резултата (бити први).

Радознали људи уче за задовољство.

Најјаснији пример ове врсте интринзичне мотивације су хобији: Возићемо бицикл јер се осећамо добро и волимо педале на отвореном. Нешто слично се дешава са радозналошћу: тражимо задовољство, јер нам даје задовољство да знамо нешто у чему смо заинтересовани. За чисто задовољство.

Као што видимо, И радозналост и мотивација су неопходни за учење. Дакле, када проучавамо нешто што нам се уопште не свиђа, то нас кошта више да га запамтимо. Стога, након неколико сати можемо то заборавити. Не оставља траг.

"Интелигенција је способност прилагођавања промјенама"

-Степхен Хавкинг-

Шта се догађа у мозгу знатижељних људи?

Тим истраживача из Неурон открио је да стимулисање знатижеље и буђење ове снажне интринзичне мотивације генерише више активности у можданим круговима везаним за награђивање код знатижељних људи. Посебно, повећава активност у три кључна региона мождане коре Веома је повезано са учењем, памћењем и понављањем понашања које ствара задовољство.

• Лево цаудатско језгро: веома укључени у учење и памћење, као и за стицање нових знања и позитивних емоција.
• Цоре аццумбенс: проучавана је њена повезаност са овисностима и склопом награђивања, посебно у односу на природна појачања: храну, секс и видеоигре.
• Хиппоцампус: неопходно је за стварање нових сећања.

"Тако радозналост регрутује систем награђивања, а интеракција између система награђивања и хипокампуса чини се да мозак ставља у стање у којем је вјероватније да ће научити и задржати информације."

-Ранганатх-

Бољу будућност

Налази ове групе научника и стручњака отвара врата за нова истраживања о могућим начинима за побољшање учења. Такође, не само код знатижељних људи који су савршено здрави, већ и код оних који имају неку врсту поремећаја или неуролошких поремећаја.

На практичном нивоу, ови резултати наглашавају важност наставника који стимулишу радозналост ученика. Бескорисно је проводити сате и сате студирајући пред фолијама за које ученик не осјећа ни најмањи интерес.

Дакле, будућност лежи у развијању ових нових образовних стратегија. Учење се може побољшати ако ови наставници привуку радозналост ученика. Исто се дешава и на пословима. За све ово, узимајући у обзир интелигенцију као способност повезивања знања да би се ријешила одређена ситуација, побољшало учење или памћење, потицај и потенцијална радозналост могу допринијети повећању.

Библиограпхицал референцес

Граибиел А. М. (2005). Базални ганглији: Учим нове трикове и волим га. Цурр Опин Неуробиол 15: 638-644.

Маттхиас Ј. Грубер, Бернард Д. Гелман, Цхаран Ранганатх (2014). Стања радозналости Модулишу учење овисно о хипокампусу преко допаминергичког круга. Неурон ДОИ: 10.1016 / ј.неурон.2014.08.060.

Интелигенција, без мотивације, није довољна. Бити интелигентна особа помаже да успије, али то није довољно. Да бисте искористили ову интелигенцију, морате бити мотивисани. Прочитајте више "