Синтактички фонолошки поремећај

Фонолошки поремећај То је врста поремећаја говора и звука. Поремећаји говора и звука су неспособност да се правилно формирају звукови речи. Поремећаји говора и говора укључују и поремећаје зглобова, поремећаје гласа и поремећаје гласа.

1. Критеријуми за дијагнозу фонолошког поремећаја
2. Етиолошка класификација - Еволуцијска дислација
3. Етиологија функционалне дислалије
4. Симптоми синтактичког фонолошког поремећаја

Критеријуми за дијагнозу фонолошког поремећаја

Немогућност коришћења звукова говора очекује еволутивно и одговарајући узрасту и језику субјекта (нпр. грешке у продукцији, употреби, представљању или организацији звукова као што су замене једног звука за другог (употреба звука / т / уместо / к / или пропусти звукова као што су коначни сугласници).

Недостаци производњу звукова говора ометају академску или радну изведбу или социјалну комуникацију.

Ако постоји ментална ретардација, сензорни дефицит или моторички говор, или еколошка депривација, недостаци говора премашују оне које се обично повезују са овим проблемима..

Цодинг ноте. Ако постоји сензорни или моторички говорни дефицит или неуролошка болест, они ће бити кодирани у Акис ИИИ.

Поремећај у артикулацији фонема функционалне измене периферних органа говора (усне, језик, меко непце). То је неспособност исправног изговарања или формирања одређених фонема или група фонема.

Тхе дислалиа може утицати на било који сугласник или самогласник, али обично постоји већа учесталост проблема у одређеним звуковима; у неким случајевима зато што захтевају већу агилност и прецизност покрета, као што се дешава са / р /; у другим временима, јер тачка артикулације није видљива и њена имитација може бити отежана, као што је / к /, а понекад и зато што постоје звукови, као што је / с /, у којима постоји већа тенденција да се деформишу артикулационе позиције. језика.

Дислалија је једна од језичких аномалија која се најчешће јавља у школама, посебно код дјеце у основној школи и првом разреду. Такође унутар промјене језика то је међу онима који имају повољнију прогнозу. Међутим, ако није подвргнута одговарајућем раном третману, може имати врло негативне посљедице, због утјецаја који има на личност дјетета, његовог комуникативног капацитета и социјалне прилагодбе, као и школског успјеха. За деноминацију различитих дислалија, према захваћеној фонеми, користи се терминологија изведена из грчког имена дотичног фонема, са завршетком "тисмо" или "цисмо". Тако ћемо говорити о:

• Ротацизам: неартикулација фонема / р /.
• Цецео: изговор од / с / би / з / \ т.

• Сесео: изговор од / з / би / с / \ т.

• Сигматизам: неартикулација фонема / с /.
• Јотацисмо: неартикулација фонема / к /.
• Митацисм: неартикулација фонема / м /.
• Ламбдацисм: неартикулација фонема / л /.

• Нуматион: неартикулација фонема / н /.

• Нунацион: неартикулација фонема / н /.
• Каппацисм: неартикулација фонема / к /.
• Гаммацисмо: неартикулација фонема / г /.
• Фицисм: неартикулација фонема / ф /.
• Цхуитисмо: неартикулација фонема / цх /.
• Писцисм: неартикулација фонема / п /.

• Тхетацисм: неартикулација фонема / т /.
• Иеисмо: неартикулација фонема / лл /.
• Цхионисм: замена / рр / за / л /.
• Цхецхео: замена од / с / за / цх /.

Етиолошка класификација - Еволуцијска дислација

Управо је та фаза развоја дјечјег језика у којој дијете није у стању да понавља, путем имитације, ријечи које чује, да би формирала исправне акустично-артикулационе стереотипе. У оквиру нормалне еволуције зрелости детета, ове тешкоће се превазилазе, и само ако оне трају четири или пет година сматрају се патолошким.

Као упутства, рећи ћемо да када дете почне да школује, након три године, мора да има разумљив говор, чак и ако се појаве грешке; на четири године, одређене тешкоће са симфонима и / р / се још увек сматрају нормалним; и преко пет година мора се стећи сва шпанска фонетска слика.

Фунцтионал дислалиа

Промена зглобова услед квара органа за артикулацију. У оквиру њих разликујемо:

• Фонетски поремећаји: производне промене. Потешкоћа је у основи фокусирана на моторички, артикулациони аспект, то јест, у принципу, не постоје конфузије у перцепцији и слушној дискриминацији. То су деца са стабилним грешкама, који увек праве исту грешку када емитују звук или проблематичне звукове. Тешкоћа се појављује подједнако у понављању као у спонтаном језику.
• Фонолошки поремећаји: промена се јавља на перцептивном и организационом нивоу, односно у процесима слушне дискриминације, утичући на механизме концептуализације звукова и однос између означитеља и значења.

Орално изражавање је мањкаво, јер је, према озбиљности поремећаја, практично неразумљиво.

Грешке су обично флуктуирајуће. Уопштено говорећи, изоловани звукови се могу добро произвести, али се изговор ријечи обично мијења. Детаљнија анализа могућих узрока који могу изазвати појаву функционалне дислалије укључена је у одјељак 3.

Аудибле дислалиа

Измена зглоба узрокована оштећењем слуха. Настају промене у гласу и ритму, што ће изменити нормалну ритам говора. У многим случајевима ови симптоми су знакови упозорења скривене глувоће.

Органиц дислалиа

Болести зглобова мотивисане органским променама. Може се односити на повреде нервног система које утичу на језик (дизартрију), или анатомске аномалије или малформације органа који интервенишу у говору (дисглоссиас).

Етиологија функционалне дислалије

Узрок обично није јединствен, већ комбинација неколико фактора које утичу на дете. Обично је то због незрелости субјекта који спречава правилно функционисање органа који интервенишу у артикулацији језика. Најчешћи узроци од највише до најниже фреквенције су:

Мала моторна вештина

• Постоји директна веза између степена кашњења мотора и степена кашњења говора. Дефекти нестају док добијају већу способност финих моторичких способности. Третман ће бити фокусиран не само да би учио артикулацију, већ и да развије сав психомоторни аспект субјекта, образујући све покрете, чак и ако се они не користе одмах у артикулацији речи, и организујући њихову телесну шему..

Проблеми са дисањем

Због односа између респираторне функције и извођења фонације и артикулације језика. Потешкоће или аномалије у овој функцији могу делимично да мењају изговор речи и стварају изобличења у звуковима због неуобичајеног одступања од извора звука, углавном у фрикативним фонама..

Тешкоће у просторно-временској перцепцији

Дете мора да буде у стању да опази кретања укључена у звукове и да ухвати нијансе које их разликују. Ако то не успе, постоји недостатак развијања перцептивног капацитета. Из тог разлога, веома је важно да се фаворизује добар развој језика за рад на перцептивном аспекту.

Недостатак разумевања или аудиторне дискриминације

• Она, заједно са лошим моторичким способностима, представља један од главних узрока функционалних дислалија, посебно у оним у којима се истиче фонолошки поремећај. Постоје дјеца која добро чују, анализирају или слабо интегрирају исправне фонеме које чују, а имају потешкоће у акустичној дискриминацији фонема с немогућношћу разликовања једних од других.
• Аудиторно и ритмичко образовање ће бити средство за постизање савршеног говора.

Психолошки фактори

Било који поремећај афективног типа (недостатак љубави, неприлагођеност породице, љубомора, млађи брат.) Може утицати на језик дјетета чинећи га фиксним у претходним фазама, спречавајући нормалну еволуцију у његовом развоју. У овим случајевима недостаје или нарушава емоционална потреба за комуникацијом, што је основни елемент за развој говора код дјетета.

Еколошки фактори

Околина у којој се дете развија заједно са својим личним способностима одредиће њихов развој и сазревање. Еколошке ситуације које могу негативно утицати на лош језички развој су: недостатак породичног окружења (прихватни центри ...), низак културни ниво (течност речника, изражавање, артикулација), слабо интегрисана двојезичност, претерана заштита, неравнотежа или породично нејединство, итд..

Наследни фактори

Може постојати предиспозиција за поремећај артикулације који ће бити појачан имитацијом грешака које родитељи дају када говоре

Интелектуални фактори

Интелектуални недостатак се у више наврата појављује као симптом промјене језика са потешкоћама у његовој артикулацији. Дислалија ће бити третирана подједнако али без да се изгуби из вида чињеница да се чини да је уоквирена сложенијим проблемима и да ће могућности реедукације бити условљене капацитетом субјекта..

Симптоми синтактичког фонолошког поремећаја

Језик дислалицо дјетета, ако је јако захваћен при ширењу потешкоћа на многе фонеме, може постати неразумљив, кроз непрекидне вербалне дисфигурације које користи, као што се дешава у вишеструким дисалијама. Најчешће грешке које налазимо у дислалицо детету су:

Замена

• Артикулациона грешка у којој се један звук замењује другим. Ученик није у стању да изговори одређену артикулацију и умјесто тога емитира још једну која је лакша и приступачнија. На пример, пише "може" уместо "пацов".
• Ова грешка у супституцији може се десити и због потешкоћа у перцепцији слуха или дискриминације. У овим случајевима, дете опажа фонем, не исправно, али док га издаје када га замени други. На пример, пише "јуеба" уместо "југар".

Дистортион

• Говоримо о искривљеном звуку када се он даје погрешно или деформисано, способан да приближи више или мање одговарајућу артикулацију. То јест, када није замена, не емитује исправно звук.
• Поремећаји имају тенденцију да буду веома лични, и њихова транскрипција на писани језик је веома тешка. Обично се ради о несавршеном положају органа за артикулацију или неправилном изласку из извора ваздуха. На пример, пише "цардо" уместо "царро".
• Изобличење уз супституцију су најчешће грешке.

Пропуст

• Дете изоставља фонему коју не може изговорити. Понекад изостављање утиче само на сугласник, на примјер, каже "апато" умјесто "ципела". Међутим, изостављање комплетног слога који садржи поменути консонант је такође обично представљено, на пример, пише "лида" уместо "излаз". У симфонијама или групама консонаната у којима два сугласника морају бити артикулисана у низу, као што су "грудњак", "кла", итд., Изостављање течног сугласника је веома често када постоји тешкоћа у артикулацији.

Аддитион

• Састоји се од мешања са звуком који не може да артикулише, други који не одговара речи. На пример, пише "баланцо" уместо "бланцо", "терес" уместо "трес".

Инвестиција

• Састоји се од промене реда звукова. На пример, пише "цоцхолате" уместо "чоколаде".

Детаљније, Лаура Босцх (1982) описује различите процесе поједностављења укључених у говор дјеце. Замена процеса:

• Фронтализација: замена велара, / к / о / г /, претходним сугласником. / борон / пор / капа /
• Постериоризацион: замена претходних консонаната веларес./цаза/ пор / таза /
• Губитак гласности. Обично утиче на носне и оклузивне звучне групе. / шал / би / сцарф /
• Оклузивна фрицација Генерално, место артикулације се не мења. / јорро / пор / кап /
• Конзонантизација полудивља: / и / и / у / у дифхтоновима постају сугласници. / пегне / би / чешљ / / артубус / би / бус /
• Оклузивизација фрикатива: укључује губитак карактеристике фрикације. / плецха / би / арров /
• Губитак афекције: африкат губи почетну оклузију и постаје фрикативан. / врећа / по / јакна /
• Прорузирање језика или лисп-а (иако може утицати на друге сугласнике који нису / с /. / Болзо / пор / болсо /
• Замена не-стридентних интерденталних фрикатива, стридентним предњим фрикативима: / ф / и / с / би / з / и / д /. / тафа / за / цуп / / сиеге / за / небо /
• Аспирација / с / пре оклузивног. (Може бити дијалектално).
• Палатализација фрикатива. / болСо / пер / баг /
• Изговарање бескорисних фрикатива. (морамо имати на уму да на шпанском нема гласовитог фрикативног са фонемском вредношћу). / ввего / од / фвего /
• Семиконсонизација течности: сваки сугласник групе текућина може се замијенити са / ј / или / в /. / војо / би / ред /
• Одсуство латерализације: / д / о / р / пер пер / л /. / дапиз / би / пенцил /
• Латерализација живих текућина. / тамбол / за / бубањ /
• Одсуство једноставног живог. / сваки / по / лице /
• Одсуство вишеструких живих. / горо / о / годо / пор / кап /
• Вибрациона постериоризација: вибрација је увуларна и чешћа је у замени вишеструких вибрација. / Црвена / по / црвена /
• Конверзија у течност језичке језгрене соноре / д /. / еспара / о / еспала / пор / еспада /

Асимилаторни процеси

• Велар асимилације. / гојо / за / црвено /
• Алвеоларне асимилације. / либло / би / боок /
• Асимилације усана. / бобо / би / глобе / више процеса поједностављења консонанталне групе.
• Насалне асимилације. / тамбон / би / друм /
• Палатална асимилација. / СеСа / би / арров / више губитка афицирања.
• Интердентал ассимилатионс. / зеза / би / арров / више протрузија језика.
• Стоматолошке асимилације. / кристал / би / цристал /
• Денасализација назалне близине несаналног консонанта. / пока / би / фли / више поједностављење консонанталне групе

Процеси који се односе на слоговну структуру

• Пропуштање коначних сугласника. / лапи / би / пенцил /
• Пропуштање почетних сугласника. / шал / би / сцарф /
• Пропуштање почетних неаграђених слогова. / фанда / би / сцарф /
• Смањење диффинга на један елемент. / би / би / зуб /
• Поједностављење консонантних група. / пацха / би / ирон /
• Метатеза или инверзија у низу производње звукова. / изгубити / би / стоне /
• Спајање или асимилација диференцираних звукова који резултирају новим звуком. / пиерра / пор / пиедра /

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Синтактички фонолошки поремећај, препоручујемо вам да уђете у нашу категорију Психопатологија за децу.