Шта је одбацивање школе са школском анксиозношћу?

Каква осећања ученици имају у вези са школом? Ово питање је неопходно да би се схватио став ученика према учењу. Јер ако имају позитивну визију, њихова мотивација ће охрабрити напор, а њихово учење ће бити олакшано. Насупрот томе, негативна осећања су повезана са погоршањем квалитета учења и одбацивањем школе.

Различите студије показују нам алармантне податке о одбијању ученика од школе. Нека истраживања показују да између 28% и 35% ученика не жели ићи на наставу. Ови подаци показују нам колико је озбиљна ситуација и потреба да се реши овај проблем, јер мотивација не престаје бити битна у процесу учења..

Ово је још тужније и забрињавајуће ако претпоставимо да већина нас, укључујући и дјецу, има урођену мотивацију за стицање знања и за самоостварење.. Школа је институција која би у принципу била суочена са задовољавањем ове потребе, тако да би могла бити веома корисна. Али то није случај, што нас доводи до закључка да морају постојати одређени фактори који негативно утичу на перцепцију школе.

Узроци одбијања школе

Централни фактор који у великој мери објашњава одбацивање ученика од стране школе је школска анксиозност. Када одлазак у школу доводи до високог степена стреса код ученика, долази до одговора на избјегавање. То се дешава када тело осећа као важнију анксиозност коју школа доживљава него задовољство које је стекло учење и самоостварење које може укључивати одлазак на час. Мора се имати на уму да су негативни и краткорочни аспекти (као што је школска анксиозност) много јачи од позитивних и дугорочних стимуланса (као што је само-актуализација одласком у школу)..

Сада добро, Зашто студенти пате од школске анксиозности?? Да бисмо анализирали ово питање најбоље је узети перспективу и ставити се на мјесто сваког дјетета које долази на час. Ако то урадимо, ускоро ћемо схватити да имају предуг распоред, висок притисак, равне и немотивационе класе.

Школска анксиозност је један од главних узрока одбацивања школе.

Распоред школа

Што се тиче распореда, свако дијете устаје сваког јутра од понедјељка до петка 6 до 8 сати у разреду; или подељеним распоредом или без раздвајања. Осим тога, сваки дан када стигну кући морају направити низ школски задаци који трају још 2 или 4 сата. А ако и они желе да положе испите, они ће морати да посвете више времена учењу и прегледу предмета, рецимо да је око један сат дневно.

Ако радимо рачуне, они ће изаћи отприлике између 50 и 65 сати недељно; Много више од правног радног дана. Поред тога, многи родитељи заузимају остатак времена дјетета са ваншколским активностима. То резултира великом забринутошћу због недостатка слободног времена, што узрокује одбацивање школе и свега што она представља, јер је далеко од тога да сакупља било који од њихових интереса, али везано за знање које они могу бити. Слободно време је неопходно да би се задовољиле друге потребе детета, као што је игра.

Притисак за високе перформансе

Наш образовни систем користи систем евалуације који обично даје извјештаје у облику биљешки или бројева повезаних са школским учинком. То понекад резултира високо конкурентан систем, у којима се позитивно вреднује они који узимају високе ноте и врло негативно оне који пропадају.

Поред тога, постоји један снажну тенденцију да се привремено обустави или одобри само студенту, када је у ствари одговорност наставника да њихови ученици стекну знање. Дакле, ова одговорност у већој мјери је мања за ученике.

Ова ситуација доводи до повећања напетости ученици, под притиском да добију најбоље оцене из разреда и забораве да је крајњи циљ учење, усвајање знања и стицање алата за претраживање и ресурса. И због тога, они ученици који не испуњавају очекивања у вези са перформансама вероватно ће се осећати забринуто.

Замислите школу која ће, умјесто да врши притисак на студенте да полажу испите, фокусирати се на попуњавање њихових недостатака и јачање њихових снага. Лако је замислити да би анксиозност због овог фактора нестала, јер не би испунили високе стандарде и престали би да оцјењују као пријетњу..

Настава заснована на пасивном учењу

Овај фактор не утиче директно на анксиозност ученика, већ посредно подстиче одбацивање школе. Ако часови нису довољно узбудљиви и занимљиви, мотивација за учење ће бити смањена. То значи да ће, са минималним нивоом анксиозности, свака намера да се научи нестати.

Ви само требате отићи у разред како бисте видјели да већина њих има форматпапира, где наставник даје магистарске лекције које ученици морају запамтити без потребе да их испитује -у ствари, много пута се рефлексија, у лице понављања, кажњава. Знање стиже до студента у његовој површној верзији и без спајања у конструкције или шеме. Ова врста учења је заиста досадна и не мотивише, јер разлика није много у другим врстама задатака, као што је меморисање листе бројева без значења..

Да би ученици били мотивисани учењем или да остану мотивисани, ова нова знања морају бити релевантна за њих. А то се постиже активним учењем које подстиче руптуру њихових интуитивних теорија и постиже у њима нову визију гледања на њихову стварност. Ако желимо квалитетно образовање, не можемо имати систем који изазива толику анксиозност код ученика; пошто их не можемо присилити да уче, самоостварење мора бити она унутрашња мотивација која их покреће и да школа његује.

Виготски, Лурија и Леонтјев: архитекти револуционарног образовања Совјетски психолози створили су револуционарно образовање у којем су студенти престали да буду пасивни да би били активни субјекти у свом учењу. Прочитајте више "