Да ли испити исправно вреднују ученике?

Данас се најчешће користе методе оцјењивања наших студената, а то су застрашујући испити. Говоримо о тестовима где евалуирани морају одговорити на низ питања о предмету који ће се евалуирати. Али,Да ли су ови испити најбољи начин за процјену знања ученика? Постоје ли друге алтернативе?

Пре него што се говори о валидности испита и алтернатива, важно је знати шта је евалуација и који је циљ. Ако питамо било коју особу која је процјена ученика, вјеројатно одговорите индиректно: наводећи да служи за провјеру да ли евалуирани има потребно знање.

Дакле, ако их имате, ученик би одобрио и на други начин суспендовао. Међутим, у стварности, овај најновији закон то је далеко од тога да се испуни и стога и циљ који се наставља тестовима који се нормално јављају у нашем образовном систему.

Добра евалуација, у оквиру образовног оквира, фокусира се на идентификацију тренутних знања и вјештина ученика да зна у којој је ситуацији учења. И која је његова сврха? Једна је врло једноставна и многи наставници често заборављају: процијенити да ли је предложени дидактички систем за тог ученика.

Дакле, напомена, поред тога што је "квантификација" знања ученика у размери коју је предложио наставник, Требало би да нам да идеју да ли план који користимо како би ученици усвојили знање које покушавамо да пренесемо, функционише.

У том смислу, ако је добро, евалуација би била моћно средство у служби процеса учења ученика. Међутим, видјети евалуацију само као метод одабира или класификације ученика је веома лош и смањен поглед на њега.

Ако желимо развој ученика као циљ образовања, не можемо починити занемаривање злоупотребе евалуације.

Које проблеме имају традиционални испити??

Разумијевање евалуације као алата за усмјеравање ученика и прилагођавање начина на који их подучавамо, видећемо да традиционални испити имају много проблема да нам помогну у ова два задатка. Ево његових недостатака:

• Процењује се само ученик. Једини који се мора судити је ученик, не оцењује се да ли је наставник или образовна средина адекватна за развој ученика. У ствари, постоје многи професори који претпостављају да су они који суспендују свакога или оне који с њима не одобравају.
• Само учитељ оцјењује. Студент се подвргава субјективној процени критеријума једног наставника. Не постоје други критеријуми осим критеријума наставника који подучава предмет.
• Само су резултати важни. Традиционални испити могу рећи нешто о тренутном знању ученика, али ништа о процесу. Није битно да ли сте их заиста дубоко разумели или сте их само запамтили дан раније, резултат може бити исти.
• Процењује се само знање. Она не узима у обзир ситуацију у којој је ученик или са којим снагама или слабостима се рачуна. Не можемо водити учење ученика без познавања рачуна о ресурсима.
• Оцењује се само на квантитативан начин. На крају, традиционални испити су сажети у напомену, која треба да покаже или треба да се прилагоди пропорцији предмета или вештина које је ученик могао да асимилира студенту..
• Они подстичу конкуренцију уместо сарадње. Класификација ученика са бољим или лошијим оцјенама помаже стварању конкурентног окружења. Поред тога, у овом такмичењу које индиректно покреће систем, најчешћи је да се на крају ученик фокусира на добијање боље оцјене него на учење знања које се боље оцјењује..

Алтернативе традиционалним испитима

Узимајући у обзир проблеме које ова традиционална процјена претпоставља, биће потребно тражити алтернативе. Можемо то рећитри стуба на којима би се евалуација требала заснивати да буду прикладни: (а) Евалуација по компетенцијама, (б) Портфолио системи и (ц) Употреба ИЦТ-а.

Процена способности

Циљ предмета је да ученик научи низ знања, али и изнад свега да научи низ компетенција. На пример, циљ математике може бити да се ученик упозна и памти неке формуле и процесе, али важније од тога је да их он разуме и да зна како да их примени у решавању проблема..

Евалуација треба да утврди које компетенције је ученик савладао и које још нису развијене. Знајући то, можемо водити учење како би ојачали компетенције које има и стимулисали стицање оних које још немају. Да би ово функционисало, од суштинског је значаја да предмет има веома добро планиране компетенције и флексибилан и индивидуализован систем подучавања.

Портфолио системи

Евалуација по компетенцијама говори нам о томе шта бисмо требали процијенити, али морамо знати и како. Системи портфолија пружају нам индивидуализовани метод процене усмерен на развој ученика. Али оно што је портфолио систем?

Психолог Кингоре их дефинира као: "Портфолио је систематска колекција која представља студентов рад, који се бира између наставника и ученика за пружају информације о развоју дјетета, њиховом профилу учења, интересима, нивоу постигнућа и стању учења током времена "

Наиме, портфолије не престају да буду "фасцикле" где ученик ставља сав посао који је обављен на тему и прегледава га наставник како би видео како се он развија. То омогућава наставницима да знају статус учења сваког ученика и да припреме инструкције око њега. Очигледно, било би корисно видети да ли је ученик развио потребне вештине.

Проблем са овим портфолијима је сложеност њиховог управљања због количине информација које садрже. Могуће рјешење ове потешкоће било би оно што ћу коментирати у сљедећем одјељку.

Коришћење ИЦТ-а (информационе и комуникационе технологије)

Компјутери, интернет и други комуникациони системи (ТИЦ) нуде нам много ресурса који могу бити од користи за евалуацију. ИКТ нам могу помоћи да ријешимо тешко управљање портфељима. У том смислу, постојање онлине програма који управља свим информацијама које ученици и наставници пружају различитим електронским портфолијима увелико би олакшало евалуацију.

Као закључак, остављам вам питање: Познавајући недостатке традиционалних испита и алтернативе које постоје, зашто су испити још увијек стандардни систем оцјењивања??

Интуитивне теорије против онога што школе подучавају Интуитивне теорије заснивају се на брзом резоновању перцепције њихове стварности и чине здрав разум дјетета. Прочитајте више "