Авантура познавања дечјег когнитивног развоја кроз Пиагетове очи

Јеан Пиагет је једна од великих референци у проучавању дечјег когнитивног развоја. Цијели живот посветио је проучавању дјетињства, чак је истраживао и властиту дјецу како би открио тајне развоја. Познат је и заједно са Левом Виготским као једним од очева конструктивизма.

Једна од најпознатијих теорија Жан Пијаже је његова подела когнитивног развоја деце у четири различите фазе. Пиагет је тражио ову теорију која објашњава општи развој бебе. Међутим, данас знамо да он оставља многе аспекте без вредности, као да га сматрамо теоријом општег развоја; тако да је ова класификација користан водич за разумијевање како развијамо логичко-аритметичке капацитете у дјетињству.

Фазе дечјег когнитивног развоја

Многи психолози су сматрали да је развој дат кумулативним феноменом, гдје се стварају нова понашања и когнитивни процеси. С друге стране, Пиагет је након студија формулисао теорију развоја засновану на квалитативним скоковима; где би беба акумулирала капацитете, али би пре или касније та акумулација променила његов начин размишљања квалитативно.

Пиагет је поделио дечји когнитивни развој у три стадиона са низом подстаница, касније је завршено проширењем на четири. Ове четири фазе су: (а) сензорно-моторна фаза, (б) преоперативна фаза, (ц) фаза специфичних операција и (д) фаза формалних операција.

Сензорско-моторни период

Ова фаза је прије појављивања језика, која се протеже од рођења до отприлике двије године. Овај период карактерише способност рефлекса дјетета. Живот новорођенчета у овом периоду заснива се на повезивању његове перцептивне способности са мотором. У његовом уму постоје само практични концепти, као што је познавање шта да се ради да би се јело или да се привуче пажња његове мајке.

Мало по мало, Током овог периода дете ће генерализовати догађаје у својој околини и креирати шеме како свет функционише. Због пресека шема, дете развија сталност објекта, схвата да објекти постоје као ентитети који су му странци. Прије имплементације ове идеје у ваше схеме, ако дијете не може видјети, чути и додирнути предмет, он или она ће мислити да не постоји.

Крај ове фазе је обележен појавом језика. Језик дјетета подразумијева дубоку промјену њихових когнитивних способности. Ово је обично праћено семиотичком функцијом: способност представљања појмова кроз мисли. Дијете би прешло са чисто практичног ума, на ум који такођер дјелује на репрезентативном нивоу.

Преоперативна фаза

Можемо лоцирати ову фазу између двије године и седам. Овде смо у периоду транзиције где дете почиње да ради са својом семиотичком способношћу. Иако је већ достигао ниво репрезентације, његов ум се још увек доста разликује од ума одраслог. Овде се налазимо са "егоцентричном" мисли.

Дете је "себично" зато што је његово размишљање потпуно самоцентрирано. Дете не може да разликује физичко од психичког, а циљ од субјективног. За њега, његово субјективно искуство је објективна стварност која постоји на исти начин за све појединце; ово нам показује недостатак Теорије ума. Од своје четврте године почео бих да напуштам ову егоцентричност и развијам теорију ума.

У овој фази видимо и проблеме у дјетету да схвате да се свемир мијења. Он је способан да разуме стања, али не и трансформацију материје. Пример за то, када се дијете на овом стадиону подучава чаши пуној воде и ми ту воду мијењамо у уже, али више стакло, дијете ће помислити да има више воде него прије: он је неспособан да схвати да трансформација није променити количину постојећег материјала.

Стадион за конкретне операције

Овај период траје од седам до 11 година. У овој фази дете је успело да напусти пуно поверење које је имао у чула. Овде можемо видети развој низа концепата, као што су трансформације облика не мењају количину материје.

Дете почиње да гради логику класа и односа изван перцептивних података. Дете разуме трансформације и биће у стању да схвати да се оне могу појавити у супротном смеру (додајте уместо уклањања, на пример). И важан аспект је да ћете бити у могућности да извршите ове операције које их представљају у свом уму, без потребе да их изводите са садашњим објектима.

Иако контролише операције и логику, може их изводити само са специфичним објектима који знају како се понашају. То је не могу да теоретишу о ономе што не зна или излази из његовог опажајног знања. Ова способност ће се постићи у следећој фази.

Фаза формалних операција

Ово је последња фаза развоја у којој ће дете постати одрасла особа на когнитивном нивоу. Ову фазу карактерише стицање научне мисли. Дијете не може само да размишља о стварном, него може и да размишља о томе шта је могуће.

Овај период карактерише способност да се постављају хипотезе и да се испитају могуће последице ових хипотетичких могућности. Дете је усавршило своје процедуре тестирања и не прихвата мишљења без испитивања.

Од овог тренутка новорођенче ће почети да стиче нова знања и интелектуалне алате. То ће вам омогућити да се развијете као компетентна одрасла особа у друштву. Међутим, од овог тренутка више неће трпети никакав други квалитативни скокМоже бити бржи или прецизнији у време ваших менталних операција, али ће мислити на исти начин.

Сада знамо да је Пиагетова теорија когнитивног развоја деце, Мислите ли да се деца развијају кроз ове фазе, или можда ова теорија недостаје када је у питању објашњавање људског развоја у целини??

Стилови родитељства: како едуцирати нашу дјецу? У зависности од родитељског стила који су родитељи прихватили, дијете може бити мање или више сретно и развијати се исправно или не. Прочитајте више "