Дјечји цртеж и његове фазе

Дјечји цртеж, поред тога што је рекреативна активност, један је од начина на који деца морају да преведу стварност у папир или другу врсту подршке, или вашу машту или вашу посебну визију свијета на који газите: ваше конструкције онога што је свијет.

Однос између менталних слика детета и његових цртежа је веома близак. Док су менталне слике интернализоване имитације, цртеж је изопачено имитирање. Стога, у многим случајевима, истраживање квалитативног развоја дечијег цртања омогућава нам да разумемо, уз одређене резерве, дјететов симболички капацитет.

Фазе дечијег цртања

У овом чланку ћемо говорити о различитим истраживањима Лукует-а о фазама дечјег цртања. У њима сам почео тако што сам то установио Главна карактеристика дечије цртање је да је она реална. Пошто су деца више фокусирана на цртање карактеристика стварности него на аспекте везане за уметничку лепоту. Фазе у којима се развија дечији цртеж су: (а) случајни реализам, (б) фрустрирани реализам, (ц) интелектуални реализам и (д) визуелни реализам.

Случајни реализам

Цртеж почиње као продужетак моторичке активности који је ухваћен на подршци. Зато ће прве представе дјетета бити оно што знамо сцрибблес. Штрајкови су, дакле, трагови које је дете оставило од својих првих истрага о својим покретима. Они пружају основу за следеће фазе.

Ускоро деца почињу да проналазе сличност између својих цртежа и стварности или чак покушавају да је ухвате, чак и ако им недостаје способност да то ураде. Ако их питате шта цртају, прво вам могу рећи да ништа, али чим пронађете неку аналогију између вашег цртежа и стварности, сматрат ћете да је то приказ.

Ова фаза се назива случајним реализмом приказ стварности настаје након или док се цртеж прави. Не постоји претходна намјера да се извуче конкретан аспект стварности. Сличност је необавезна или случајна, али дете је дочекује са ентузијазмом, а понекад чак и кад једном види аналогију, покуша да је побољша.

Фрустрирани реализам

Дете покушава да нацрта нешто прецизно, али његова намера је фрустрирана због одређених препрека и не постиже резултат који намјерава. Главна од њих је контрола мотора, још није развијена довољна прецизност за потребе њихових цртежа. Други проблем је дисконтинуирана и ограничена природа бриге о дјеци; не обраћајући довољно пажње, превиђају се неки детаљи које цртеж мора задовољити.

Према Лукуету, најважнији аспект ове фазе је "Синтетичка неспособност". То је тешкоћа дјетета у организирању, уређивању и вођењу различитих елемената цртежа. Када цртате, веза између елемената је веома важна, јер је ваша организација она која конфигурише цртеж. Међутим, дјеца у овој фази имају проблема с тим. На пример, може се десити да када уцртавате лица, уста су изнад очију.

Интелектуални реализам

Када једном превазиђу препреке претходне фазе и "синтетичку неспособност", ништа не спречава да је цртање детета потпуно реалистично. Али занимљив аспект је да детињски реализам не личи на реализам одраслих. Дете не хвата стварност онако како је види, али он зна да јесте. Суочавамо се са интелектуалним реализмом.

Могуће је позорница која најбоље представља дечији цртеж, и најзанимљивије када су у питању истраживања и студије. Током ове фазе видећемо две суштинске карактеристике које представљају дечји цртежи: "транспарентност" и "потиштеност".

Када разговарамо "Транспарентност" подразумева да дете црта оно што је сакривено, чинећи транспарентним оно што их замрачује. На пример, нацртајте пилетину у јаје или ноге унутар ципела. А други процес, "малодушност", састоји се од пројекције објекта на земљи, игноришући перспективу; пример је да нацртамо фасаду куће у вертикали и унутрашњост соба које се виде одозго.

Ове две карактеристике нам показују како визуелни фактори нису релевантни за изражавање цртежа. С друге стране, дете гледа на своју менталну репрезентацију и покушава да ухвати оно што зна у ономе што жели да црта. И зато се појављују "грешке", као што су транспарентност непрозирних ствари или недостатак важности у одржавању перспективе.

Висуал реализам

Од осам или девет година, појављује се цртеж близу одрасле особе, где дете црпи стварност онако како је види. Да би то урадила, дете се придржава два правила: перспективе и држања визуелног модела. Карактеристике интелектуалног реализма потпуно нестају: уклањање невидљивих објеката, усвајање јединствене перспективе и одржавање односа димензија. То јест, дете усваја визуелни реализам.

Због тога дечји цртежи губе ту карактеристику која их је дефинисала. И поред тога, многа деца почињу да губе интерес за цртање јер почињу да имају осећај да им њихова способност не дозвољава да цртају који приближавају стварност..

У закључку, интересантно је напоменути да, иако можемо развити развој цртежа у фазама, морамо бити опрезни. Пошто овај развој није толико линеаран колико можемо да замислимо, наћи ћемо напредак и назадовање за различите фазе. Тако, суочавајући се с тежим задатком, дијете може усвојити стратегију претходне фазе.

Знате ли какав је однос између игре и развоја дјетета? Однос између игре и развоја дјетета може бити вишеструк и обогаћен. Рећи ћемо вам све о томе. Откријте га! Прочитајте више "