Може ли се спријечити учинак предрасуда према мањинама?

Да би се решио проблема интеграције неких ученика који припадају етничким мањинама са Станфорд Универзитета, Грегори Валтон и Геоффреи Цохен спровели су психосоцијалну интервенцију која је, за само један сат, била у стању да побољша академске резултате, психосоцијално благостање и здравље негативно стереотипне групе у образовном окружењу.

Другим речима, постоје докази могуће је спречити негативан ефекат стереотипа, и за само један сат. Да видимо како је овај закључак постигнут.

• Сродни чланак: "16 врста дискриминације (и њихови узроци)"

Осјећај друштвене припадности и предрасуда

Студија, објављена 2011. године у часопису Сциенце, показали су да се социоекономске разлике међу афроамеричким и европско-америчким студентима не одржавају само због структуралних фактора, као што су разлике у плаћама, доступност образовној обуци и социјалној подршци. Радећи у области социјалне психологије, оба истраживача су питала како могу да утичу на психолошке факторе за технике превладавања студената на Универзитету Станфорд.

Они су се фокусирали на осјећај друштвене припадности, основни људски друштвени мотив дефинисан као потреба за формирањем позитивних односа са другим људима. Његова важност је таква да се, ако није задовољена, могу појавити проблеми здравља, социјалне прилагодбе, добробити и школског успјеха..

Према Валтону и Цохену, чланови друштвено стигматизираних група показују већу неизвјесност да групе не стигматизирају своју социјалну припадност у образовним или радним институцијама. Они имају већу предиспозицију да се осећају несигурно у позитивним друштвеним односима у овим сценаријима, а та несигурност се повећава током преласка у нову фазу, односно прву годину универзитета.

Током прве године факултета уобичајено је да неки ученици искусе осећај изолације, што утиче на благостање и учинак. Студија Ватсона и Цохена била је усредсређена на то како да се тај осећај интерпретира и третира као недостатак друштвене припадности или, напротив, као пуки процес транзиције..

Циљ је био избегавајте катастрофалне интерпретације и остварите ту перцептивну промену када се кодира социјално искуство, оно се одржава на дужи рок. За то је било неопходно створити "понављајући круг честитости" у ученицима према којем почетна побољшања у академском учинку фаворизују осјећај припадности, а то је заузврат повећало перформансе.

• Можда сте заинтересовани: "8 најчешћих врста расизма"

Корисност једночасовне психосоцијалне интервенције

Студија је спроведена током прве године универзитета од 92 студента, од којих су 49 били Афроамериканци и 43 европског порекла. Случајно, неки ученици су добили интервенцију, а остали су додијељени контролном стању, у којем није било интервенције. Учесници су испунили дневни упитник који је сакупио њихове психолошке одговоре на различите проблеме током седмице након интервенције.. Они су такође попунили упитник три године касније, у последњој години трке, да процени ефекте студије на осећај припадности, здравља и добробити.

Током интервенције, учесницима је представљена наводна студија проведена са студентима из других курсева, не знајући да студија није стварна. Резултати лажне студије показали су да су студенти на високошколским курсевима забринути за своје друштвено чланство током прве године универзитета, али да су, како је курс напредовао, уступили мјесто већем самопоуздању. Према неколико лажних исказа, они су стекли сигурност јер су почели да интерпретирају проблеме прве године универзитета као нешто уобичајено и привремено током адаптације, а не као лични дефицит или због њиховог етичког чланства..

Да би учесници усвојили поруку, од њих је затражено да напишу есеј на тему сличности између његовог искуства и искуства сведочења, есеј који је касније пренео путем говора испред видео камере. Наводно, видео снимци његових говора помогли би другим студентима током прве године студија.

Процедура са контролном групом била је иста, осим што су суђења и видео снимци били о теми која није била у вези са друштвеном припадношћу.

• Сродни чланак: "Лични и друштвени идентитет"

Резултати интервенције

Током недеље након интервенције, реакција афроамеричких студената на свакодневне проблеме била је прилагодљивија и њихов осјећај друштвене припадности остао је константан. Насупрот томе, код афроамеричких студената стање контроле, осјећај припадности био је нестабилнији и овисан о свакодневним искуствима.

Три године касније, након спровођења упитника о дугорочним ефектима, установљено је да је интервенција повећала академске резултате афроамеричких студената у односу на контролну групу, и значајно смањила разлике између афроамеричких и европских-америчких студената..

Такође су пронађени позитивни ефекти на здравље и добробит учесника, са значајним побољшањима у осећају среће, па чак и са мањим бројем посета лекару од стране ученика експерименталне групе.. Разлика између афроамеричких и европских-америчких студената је нестала у субјективном осјећају здравља и среће, те у броју посјета лијечнику.

Шта можемо извући из ове студије?

Истраживање Валтона и Цохена показало је да је кратка интервенција о осјећају социјалне припадности способна значајно и дугорочно побољшати важне аспекте као што су академски учинак, здравље и добробит. То такође показују разлике између стигматизираних и нестигматизираних група не рађају се само од структурних фактора, јер и психолошки фактори утичу.

Могуће је радити на психолошким факторима као што су брига за социјалну припадност кроз психосоцијалне интервенције кратког трајања, једноставну примјену и ниску цијену, али за то Битно је да школска средина није отворено непријатељска, јер се студија заснива на промени тумачења у двосмисленим ситуацијама.

Треба напоменути да је ова интервенција јасан примјер онога што биопсихосоцијални концепт значи, јер показује узајамну везу између физичког здравља, спознаја, емоција, понашања и друштвених фактора..