5 савјета за васпитаче прије младости с не-суицидним самоповређивањем

У студији коју су спровели Бруннер ет ал. (2013), статистика одражава просечан проценат од 27,6% у Европски студенти који су рекли да су починили најмање једну епизоду самоозљеђивања у твом животу Међу њима је 7,8% извршило више од пет акција овог типа. Подаци из шпанске државе указали су на веома сличну позицију у односу на међународни просјек (28,9% и 7,6%, респективно), што указује на значајну преваленцију ових понашања која су толико узнемирујућа код наших младих.

• Сродни чланак: "Не-суицидно самоповређивање: на кога утиче и зашто се то догађа?"

Не-суицидално самоповређивање у образовној и школској средини

Проведене студије закључују да овај тип понашања обично почиње између 13 и 14 година и, упркос аларму који може настати због његовог појављивања, они су ретко директно повезани са јасном самоубилачком идејом. Упркос томе, када се у овој врсти акција уочи повратак, стварни ризик од самоубиства постаје већи ризик. Ово је објашњено зато што, након периода навикавања на ниво боли који доводи до самоповређивања појединца, настоји да понаша која даје виши ниво осјета бола и на тај начин може нанети смрт на овај начин ( Страуб, 2018).

Због свих ових разлога, његово рано откривање постаје крајње фундаментално, јер је овај тип активности најчешће узрокован искуством интензивног емоционалног узнемирења и спроводи се као начин за ублажавање тих психолошких тензија. У овим случајевима, релевантна улога пада на лик младог академског педагога. Изгледа да је неопходно, дакле, дати ову цифру неким почетним смјерницама за дјеловање како би наставник могао адекватно ријешити тако сложену и деликатну ситуацију..

• Можда сте заинтересовани: "Велика депресија: симптоми, узроци и лечење"

Индикатори

Постоје одређени индикатори који могу упозорити васпитача на присуство оваквог понашања, као што су: опажање телесних повреда које стварају двосмислене или тешко објашњиве ситуације, одећа која није у складу са годишњим добом (дуги рукав или висок врат) љета), посједовање оштрих предмета међу особним стварима дјечака или свједочење изненадних и учесталих изостанака за одлазак у купаоницу за вријеме наставе.

Савети за васпитаче

Ово је неколико смјернице које требају слиједити наставници који се баве младим људима који представљају не-суицидално самоповређивање.

1. Не судите

Прва основна тачка се налази у стављају по страни ставове неразумевања, одбацивања или панике када се адолесцент сложи да вербализује извршење ових акција. За потоње, чињеница да дијели своје искуство емоционалног невоље већ постаје изузетно тежак процес, тако да препоручени одговор као едукатора треба да буде миран, подршка, повјерење и емпатија за своје несигурности..

Циљ ове врсте третмана мора бити да ученик схвати да је цијењен као особа (иако не његово понашање) и да схвата да се људи у његовој околини брину о њему и његовом благостању. Без прибјегавања притиску или потражњи, препоручује се да се мотивише млада особа да тражи или да добије стручну помоћ. У отприлике половини случајева на којима се заснивају истраживања наведених истрага, утврђено је да студенти желе да напусте ову врсту понашања и који се чине пријемчивим за похађање терапије.

• Можда сте заинтересовани: "5 врста малтретирања или малтретирања"

2. Знати како слушати

Друго, фактори који мотивишу оваква понашања, као и њихова учесталост и озбиљност, могу се адресирати директно код адолесцента. То дозвољава процени упућивање стручњаку који може да понуди индивидуализовану терапијску помоћ и помоћи вам да стекнете психолошке стратегије за управљање вашим емоцијама и нелагодом на одговарајући и прилагодљив начин.

Питања као што су: "Да ли сте икада размишљали о томе да не наставите да живите због неког проблема за који мислите да нема решења?" Или "Да ли сте икада размишљали о конкретном плану за његово спровођење?" Може бити веома корисно у одређивању нивоа ризика од стварног самоубилачког понашања, с обзиром да се обично код не-самоубилачког самоповређивања особа реално не разматра који метод треба да следи да би се спровела наведена сврха.

3. Не дозволите да је околина ојача

Још један релевантан аспект лежи у не оснажити адолесцентско самоповређивање, тако да васпитач треба да одржава дискретну позицију у односу на ученике и тражи од адолесцента да држи ране покривене без дајући им прекомерну важност. Ова мера спречава ефекат "заразе" понашања имитацијом друге деце, потенцијално честе у адолесцентским старосним групама. Да, погодно је, међутим, консултовати проблем са специјалистом за психологију образовног центра тако да може да саветује како да приступи директном приступу предмету пред учеником.

4. Знати узроке и контролисати их

Четврти елемент који треба размотрити лежи у чињеници да јесу породични проблеми, конфликти у групи пријатеља или потешкоће у школском окружењу Главни фактори који су повезани са већом учесталошћу извршавања ових понашања. Упркос томе, примећено је да је већа вероватноћа стварног ризика од самоубиства повезана са само-перцепцијом усамљености или изолације, одсуством социјалне подршке и присуством психијатријских претходника..

С обзиром на откриће повећаног ризика од самоубиства, малољетник се може упутити на терапијско праћење у центру за ментално здравље. Напротив, у случајевима не-самоубилачког понашања самоповређивања, може се спровести амбулантно праћење.

5. Примијенити одговарајуће технике и методе

Коначно, иако је ученик о којем се ради обавља индивидуално терапијско праћење на свом или њеном дијелу, важно је споменути да постоји низ смјерница које погодује отпуштању самоповређујуће тенденције. Тако се укључују вјежбе медитације и релаксације, активности искључења као што су спорт или музика, успостављање алтернативних акционих планова за самоповређивање или когнитивни рад на могућим дисторзијама при тумачењу личних ситуација. ефективне елементе у психоедукацијској интервенцији са овим младим људима.

Као закључак

Ин-Албон ет ал. (2015) представити кратак акциони водич за едукаторе који синтетизира оно што је до сада било изложено. Наиме, аутори наводе следеће смернице као релевантне:

• Затражити медицинску помоћ у случају недавних повреда.
• Избегавајте паничне реакције, будући да је у почетку ризик од стварног самоубиства низак.
• Разумевање понашања као методе за ублажавање доживљеног емоционалног стреса у кратком року.
• Понудите подршку, цените особу избегавање критичних судова и притисака за тренутно напуштање самоповређујућег понашања.
• Обратите се директно ако млада особа представља стварне идеје о самоубиству, истражујући учесталост самоповређивања и постојање планираног акционог плана.
• Мотивисати малолетника да тражи психолошку помоћ, као и да се консултује и тражи професионални савет као едукатор да се на одговарајући начин позабави ситуацијом..

Библиографске референце:

• Бруннер, Р., Каесс, М., Парзер, П., Фисцхер, Г., Царли, В., Ховен, Ц.В., ... & Балазс, Ј. (2014). Преваленција живота и психосоцијалне корелације директног самоповређивања адолесцената: компаративна студија налаза у 11 европских земаља. Јоурнал оф Цхилд Псицхологи анд Псицхиатри, 55 (4), 337-348.
• Страуб, Ј. (2018) Млад, повређен и уморан од живота? Ум и мозак (90), стр.