28 питања о малтретирању да би се открило насиље у разреду

Малтретирање је феномен који, иако је вјероватно постојао још од античких времена, до недавно није добио много медијске пажње. Суочавамо се са актом злостављања и сталним узнемиравањем током времена то може имати разарајуће ефекте на оне који га пате, и физички и психолошки.

Често патња дјеце и младих људи који пате од вршњачког насиља остаје скривена или страхом или стидом од стране тих, законом тишине који је често чест у учионици на тему или чак недостатак капацитета, алата или знања одговорне одрасле особе да ухвате или третирају агресивне радње (нажалост, понекад чак и без игнорисања и потцењивања). У овом чланку, низ могућих Питања о насилничком понашању која би могла помоћи у откривању постојања случајева у школском окружењу.

• Сродни чланак: "Насилничко понашање: анализа злостављања кроз миметичку теорију"

Буллиинг: основни концепт

Сматрамо да насиље или школско насиље према свим оним врстама односа између вршњака у којима је успостављен однос неједнакости у којима један или више субјеката врше било који тип добровољног чина који тежи озљеђивању, наношењу штете или штети на било који начин друге или друге особе.

Оне или оне које нападају агресори стављају под неку форму, који делују упорно током времена. Ови насилни односи се одвијају или унутар школског контекста или између предмета који се односе на њихов суживот у образовној институцији.

Злостављачка дјела која се спроводе могу бити веома различите природе и спроводили су и директно (нападајући субјект који је нападнут на очигледан начин) и индиректно (промовишући да је искључен, дискредитирајући или узнемирујући кроз мреже). Малтретирање може укључивати физичку агресију, увреде или злостављање, пљачку, активну маргинализацију према малољетнику, објављивање и слање материјала у мрежама у којима су критиковани или директно нападнути (укључујући видео), присилу, крађу идентитета или чак индукцију на самоубиство.

У овој области, важно је имати на уму то не само да су нападнути и агресор, већ постоје и сведоци дјела која могу завршити промовирањем или спречавањем узнемиравања или која се једноставно не укључују. Значајну улогу имају и наставници и образовна установа, као и породице. Можете радити из веома различитих перспектива (превенција и третман постојећих случајева је приоритет) и са различитим учесницима.

Али, да би били у стању да раде са ситуацијама насилничког понашања и да их прво зауставите, неопходно је бити у стању да открију постојање случајева. За то се користе вишеструки организми различите тестове и питања која се могу користити за постизање ове детекције.

• Можда сте заинтересовани: "5 врста малтретирања или малтретирања"

Питања о насилничком понашању

У наставку се налази низ питања о насилничком понашању који се могу користити за идентификацију случајева злостављања у школи, њихово спречавање или информисање о ставовима и увјерењима у вези са насилничким насиљем (од којих су неки издвојени из тестова које је предложио организације као што је Министарство образовања).

Ова питања може се направити за целу групу разреда, за појединачне студенте (бити свједоци, нападнути или агресори) или чак и наставници и чланови породице. Могу се обавити путем упитника (да би могли бити анонимни) или путем индивидуалног интервјуа.

1. Можете ли ми рећи како је то бити у свом разреду?

Ово питање се може користити за визуализацију опште климе која се удише у разреду и ако се дотични малољетник осјећа угодно у њему или не..

2. Како се осјећате према својим колегама??

Иако сличан претходном, овом приликом нагласак на односу ученика са осталим колегама. У зависности од одговора, можете ли закључити да ли постоје конкретни проблеми у овом аспекту.

3. Да ли сте приметили било какав сукоб између неких ученика у вашем разреду??

Иако може бити нормално да постоје мали сукоби између партнера, ово питање омогућава субјекту да процени да ли су чести или ако имају честе протагонисте..

4. Да ли знате некога ко је био нападнут или увређен у било које време од стране колеге или ученика??

Ово питање дозвољава субјекту да наведе да ли је икада визуализовао случај или је сада био у стању да га види..

5. Да ли знате шта је малтретирање? Можете ли да нам објасните шта је то или дајте ми пример?

Знајући шта је малтретирање од суштинског је значаја да бисмо могли открити случај, са којима је познавање концепта веома важно. И код ученика и код наставника.

6. Које врсте злостављања знате и што мислите о њима??

Иако је данас злостављање тема о којој се често говори, у многим случајевима све што укључује или не разматра агресију није познато, али у стварности јесте (на примјер, промовирање маргинализације особе у бетон или створити ВхатсАпп групу да се смеје особи), само физичко узнемиравање се сматра таквим.

• Можда сте заинтересовани: "Метода КиВа, идеја која завршава малтретирање"

7. Да ли мислите да је уобичајено користити нове технологије и друштвене мреже да наудите другим људима??

У данашње вријеме, дјеца и млади су све чешће повезани с мрежама унапријед и могу пријавити постојање случајева узнемиравања која произлазе из њихове употребе..

8. Да ли знате за случај у којем је ученик био нападнут или често вређан или нападнут кроз мреже?

У питању, предмет који се испитује може одговорити и указати на њихово знање или незнање о тренутним или прошлим случајевима.

9. Да ли мислите да је агресија међу студентима проблем овог центра??

Ученици су ти који из прве руке виде и доживљавају ове ситуације, тако да могу лако да назначе да ли се дешава било какво узнемиравање. Ово питање се може поставити и наставницима или родбини.

10. Да ли вам се икада догодило?

Директно питање, али оно које ће омогућити детету да изрази да ли је доживео неко слично искуство или да га данас живи..

11. Да ли сте се икада осјећали застрашеним у класи или пријетњама??

Малтретирање је врло честа у случајевима злостављања. Такође омогућава детекцију присуство доминације код неких ученика.

12. Да ли сте икада били опљачкани или сакривени? Да ли знате некога ко вам се догодио??

Оно о чему неки ученици мисле као о игри може сакрити намеру да узнемирава или генерише дубоку патњу за одређену особу. У случају пљачке, имовина или имовина је такође украдена, а понекад и насилно.

13. Да ли неко у класи има надимак?

Понижавајући мото је један од најчешћих и најчешћих облика узнемиравања.

14. Можете ли ми рећи шта се догодило??

Под претпоставком да је одговор на било које од горе наведених питања позитиван, важно је знати што се догодило.

15. Да ли је нешто настављено у времену?

Неопходно је утврдити да ли се проблем или агресија догодила у одређено вријеме или је нешто често, или је још увијек на снази.

16. Можете ли ми рећи када и гдје је проблем почео??

Под претпоставком да је одговор на било које од горе наведених питања позитиван, контекстуализација ситуације може помоћи у раду и разумијевању колико је утврђен проблем или врста узнемиравања.

17. Како мислите да би се неко осећао у тој ситуацији?

У овом питању се тражи да особа која је замољена да покуша да се стави на место некога ко пати од узнемиравања. Може бити превентивна тако што ће размотрити ситуацију оних који су нападнути.

18. Које посљедице мислите да насиље може имати за особу која га пати??

У овом случају, процјењује се знање о посљедицама злостављања за погођену главницу, које су често само дјеломично познате или игнориране.

19. Да ли сте икада видели некога да снима или снима друге без њихове дозволе? Шта мислите о томе?

Ово питање омогућава да се добију информације о употреби аудиовизуелног материјала против воље субјекта снимљеног или фотографисаног.

20. Да ли сте икада видели публикацију или групу на интернету где се смеју партнеру?

Сајберно насиље је облик насиља који данас све више превладава, а питања попут ове могу помоћи у откривању случајева.

• Сродни чланак: "Кибернетско насиље: анализирање карактеристика виртуелног узнемиравања"

21. Како бисте се осећали / осећали када би вам се то десило? Шта ако видите шта се догађа неком другом??

Изражавање емоција и мисли у том смислу омогућава да се извијесте о могућем искуству узнемиравања или суосјећања са онима који пате од њега. Поред тога што може бити подстакнуто на повезивање сопствених или визуелизованих искустава и откривање случајева, може послужити као превентивни начин.

22. Шта мислите, ко мисли да неко ко злоставља друге??

Стављање на кожу и малтретираног и малтретирајућег може омогућити боље откривање феномена и ситуација повезаних с узнемиравањем. Такође, познавање разлога за малтретирање може се користити за заустављање малтретирања од стране самих колега.

23. Шта радите / радите када / ако се то догоди?

Да ли је појединац претрпио или је видио да други трпе малтретирање, одговор на ово питање омогућава успостављање расправе о начинима дјеловања у тој ситуацији. Такође у случају да се суочавамо са потврђеним случајем омогућава нам да видимо шта је дијете покушало да уради и да ли је изазвало било какав ефекат или не.

24. Шта мислите да би се требало догодити да се проблем ријеши?

Ово питање може дозволити да се од појединца тражи да наведе могуће начине да га реши и да се стави на место других људи.

25. Зашто мислите да неки студенти злостављају друге? Зашто мислите да се то догодило?

Ово питање се може осврнути на аспекте који узрокују злостављање, који могу бити корисни како би се спријечио случај или да агресор или агресор изрази оно што сматрају да је разлог за насиље

26. Да би се ријешио овај случај важно је затражити помоћ. Јесте ли некоме рекли / рекли? Шта ако је нешто анонимно?

Важно је разумјети важност дјела пријављивања или информирања о њима како би се дјеловало. У неким случајевима, то се не ради због страха од одмазде, због чега Могло би бити корисно успоставити неку врсту анонимног механизма извјештавања.

27. Да ли бисте били вољни да учините нешто да помогнете особи која се малтретира??

Ово питање дозвољава да се открије да ли је субјект коме се поставља питање учинио или би учинио нешто како не би дозволио ситуацију узнемиравања или ако би у случају свједочења о тим карактеристикама обавијестио.

28. Имате ли икакве сумње о томе шта смо радили или постоји нешто што желите додати?

Чак и ако се у почетку не одговори на питање када се постави почетно питање, могуће је да сведок или субјект који пати од узнемиравања пре краја разговора одлучи да каже шта је видео или видео, са којим створите простор да се изразите То може бити од велике помоћи.

Библиографске референце:

• Цастиллеро, О. (2017). Цибербуллиинг: Узнемиравање у мрежи. Предлог анализе и интервенције. Универзитет у Барселони.

• Салмивалли, Ц., Каукиаинен, А. & Лагерспетз, К. (2000) Агресивност и социометријски статус међу вршњацима: Да ли је род и врста агресивности материја. Сцандинавиан Јоурнал оф Псицхологи. 41, 17-24.

• Синдић Бранилац Персона. (2006). Цонвивенциа и цонфлицтес алс Центерс едуцатиус. Изванредни извештај. Барселона: Синдиц де Греугес де Цаталуниа.