Когнитивни стилови учења - Креативност

Још један концепт предложен за попуњавање објашњавајућег вакуума разлога за понашање је стил. Стил није замишљен као способности, али у смислу преференција на један или други начин (процедуралне стратегије). Овај термин је увео Аллпорт из теорије психолошких типова Јунг-а, да би се односио на различите типове личности и понашања. Од тада се дефиниција мења, али задржава свој основни квалитет; стил спаја низ уобичајени обрасци или преферирани начини рада, који су релативно стабилни током времена и конзистентни кроз различите врсте активности. У овом поглављу усредсређујемо се на когнитивни стил, који се посебно односи на уобичајени начин обраде информација и коришћење когнитивних ресурса, као што су перцепција, памћење, размишљање итд..

1. Димензије когнитивних стилова
2. Приступи интеграцији интелигенције и личности
3. Репрезентативни конструкти у интеграцији личности и интелигенције

Димензије когнитивних стилова

Полазна зависност / независност (ДИЦ) (артикулација поља)

Степен на који се организује перцептуално поље То утиче на перцепцију његових компоненти. Субјекти који зависе од поља (ДП) имају потешкоћа у проналажењу и идентификовању информација које траже, јер остале компоненте перцептивне (секундарне) области дјелују као дистрактори њиховог главног задатка. Напротив, независни стручњаци знају како лако разликовати релевантне елементе секундарних. Касније се ДИЦ проширио на друга подручја понашања, као што су учење и памћење, рјешавање проблема, социјално понашање и активност.

Левелер / Екацербатор (опсег еквиваленције) (концептуална диференцијација)

Степен у којем се у објектима перципирају разлике или сличности. Нивелатори имају тенденцију да изостављају промене у подражајима, поједностављујући елементе у меморији. Резултат тога је да ови субјекти претерују у својим запажањима, јер виде сличне елементе који их чине. Напротив, агресори проналазе важне разлике између елемената ситуације, задржавајући га у меморији на веома детаљан начин, тако да је веома организовано и структурирано. Како појединац сазрева, познато је да се њихов ниво диференцијације повећава, од стила изравнавања до оштре. Међутим, стилске разлике и даље постоје у одраслој доби и међу стручњацима. Тест који вреднује ову димензију је тест слободне класификације (ако је субјект оштрији, он ће формирати више група него ако је изједначавање, јер ће пронаћи више разлика).

Импулсивност / рефлексивност (И / Р)

Постоје ситуације несигурност о двосмисленост у којој људи морају да бирају између много тога, али са ризиком да направе грешке (импулзивне) или да раде мало и да буду прецизнији (рефлексивни). И / Р се односи на тенденцију да се инхибирају почетни одговори и да се поправи како би се проценио њихов степен тачности. За разлику од еквивалентног опсега, И / Р је релативно стабилан током времена. Разлике личности се јављају између обе групе појединаца; импулзивност показује мање анксиозности због грешака, показују оријентацију ка успјеху, а не на неуспјех, имају ниске стандарде учинка и мање мотивације за задатке који укључују учење. Тест који се највише користи за процену ове димензије је тест подударања породичних фигура.

Виевер / Вербализер

Начин на који се информације обрађују и обрађују. Тхе висуализерс у већој мери се ослањају на информације које се визуелно преносе и више воле да анализирају информације путем графике, цртежа итд. Вербалисти више воле да буду вођени ријечима које се читају или чују како би обрадиле информације.

Висуал / Хаптиц

Предност за обраду информација на визуални или тактилни (хаптички) начин. Генерално гледано, одрасли показују већу склоност према визуелном стилу и дјеци за хаптичаре.

Концептуални стил (аналитичко-релацијски / Инферентијално-категоријални)

Односи се на уобичајени начин на који појединци концептуално категоризирају објекте. Постоје два:

• аналитичко-описни, појединци фокусирају своју пажњу на елементе објеката, групирају их на основу заједничких елемената (нпр. стол и столица јер имају ноге).
• Релативно, појединци се више фокусирају на глобалне објекте и групишу их усвајајући као критеријум функционалне односе између објеката (нпр. Стол и столица јер служе за јело).

Сериал / Холистиц

Начин на који је пажња фиксирана у материјалном објекту учења. Холистички људи обрађују неколико елемената одједном и организују их како би формирали сложену јединицу. Серијалисти детаљно анализирају све елементе проблема и сортирају их према а секвенцијални критеријум, то јест, анализирање информација корак по корак. Постоје многе друге димензије когнитивних стилова, међутим многе од њих су различити начини на које се односе на исте. Можда је то због оскудне комуникације између аутора, што је резултирало дисперзијом у смислу броја и разноликости стилова. Јахање и Цхеема их групишу у двије основне димензије:

• Холистички / аналитички (Х / А). Она означава тенденцију да се информације глобално организују (Х) или деловима (А). Укључује стилове као што су поља И / Д, И / Р и оштрији / изравнавајући.
• Вербал / Слике (В / И). Односи се на склоност представљању информација путем ликова или слика, или вербално, ријечима. Покрива стилове као што су Висуализер / Вербализер и Висуал / Хапицо

Когнитивни стилови, интелигенција и личност

Нема везе могуће између интелигенције и когнитивни стилови, који оправдавају постојање когнитивног стила као нешто другачије од интелигенције. Битна разлика је у томе што су перформансе у свим врстама задатака које захтијевају когнитивне способности пропорционалне интелигенцији субјекта (већа интелигенција, већа учинковитост). Међутим, ефекат когнитивног стила на перформансе ће бити позитиван или негативан у зависности од природе задатка (нпр. Визуелизатору ће бити теже радити на вербалним задацима)

У односу на личност, умјерено удруживање може бити оправдано, јер когнитивни стилови објашњавају индивидуалне разлике у учинку појединаца. когнитивни процеси, који су само једна од компоненти структуре личности. Когнитивни стилови морају бити лоцирани између когнитивних способности и особина личности, јер дефинишу идиосинкратски одговор сваког појединца према ситуационим захтјевима..

Приступи интеграцији интелигенције и личности

Психометријска традиција Његов циљ је да операционализује и процени репрезентативне конструкције два протагонистичка подручја, личности и интелигенције, а затим да истражи постојеће корелације између два изведена конструкта. Формално проучавање односа између личности и интелигенције може се догодити захваљујући низу мјера, мање или више поузданих. Дакле, уобичајени циљ тестова интелигенције је био да се процени максимални учинак субјеката (њихов капацитет), а циљ тестова личности је био типичан учинак (представник уобичајеног начина на који се појединац понаша и приноси у вашем свакодневном животу)

Експериментални приступ део прецизних теоријских модела о односу између оба. Овде, напротив, почињемо са специфичним хипотезама које воде истраживање, користе прецизније мере (ментална брзина, итд.) И немају глобалне ИЦ резултате. На овај начин, фокус интересовања је на стиловима решења за тестирање, а не на укупним перформансама. Из ових претпоставки прелазимо на испитивање одвојених корелација између ових компоненти глобалног ИЦ експериментално изолованог и различитих аспеката личности, у одређеним условима или ситуацијама..

Међутим, експериментални модели превазилазе анализу једноставних когнитивних процеса. Из теорије класичне когнитивне науке предлаже се да анализа комплексних односа између личности и интелигенције захтева, поред разматрања једноставних когнитивних процеса и њихових биолошких основа, објашњење у смислу сложенијих процеса као што су циљеви личне, намјере и напоре да се прилагоде вањским захтјевима; оно што се зове ниво знања или семантички, јер подразумева интервенцију глобалног знања које поседује свет, његово тумачење итд. (Проучавање адаптивних аспеката интелигенције је уоквирено унутар овог нивоа анализе, гдје конструкти као што су практична интелигенција, емоционална интелигенција, итд., Преузимају значење, које ће се видјети касније)

Психометријска апроксимација

У овој перспективи анализе, неколико фактора је допринијело ограниченом успјеху у откривању заједничких аспеката између личности и интелигенције. Природа конструката. Факторске студије које укључују мере личности и интелигенције показале су разлику између њих. Критеријуми за диференцијацију између личности и интелигентних конструкција:

1. интелигенција се сматра једносмерном (од мало до много), док је личност двосмерна (биполарни, два екстремна пола, нпр. интроверзија-екстраверзија)
2. критериј за процену одговора на тестове. Ин тхе интелигенција је критеријум истине (Постоји један ниво погоднији од другог), док се у личности оцјењује смјер и интензитет одговора. ц) Подложност промени. Интелигенција је мање подложна личној контроли, док личност има одређени степен добровољне контроле.
3. инструкције за њихову процену су различите. Од интелигенције се тражи да "уради најбоље могуће" и од личности се тражи да "искрено одговори" и "према уобичајеној тенденцији да се понаша"
4. стабилност когнитивних особина (способности) кроз време и конзистентност кроз ситуације (истог типа способности) се обично прихвата, док се у случају личности претпоставља да она може претрпети варијације у оба чула.
5. извори грешака у мерама личности су већи него у интелигенцији, тако да су поузданост и валидност у другом.
6. интерпретација резултата је више двосмислена у случају мјера личности.

Различити аспекти који постоје у конструкти интелигенције и личности доприносе чињеници да, када се анализира корелација између њих, оно што се чини је да се пореде ментални феномени са различитим својствима, како са тачке гледишта њихове унутрашње природе, тако и операционализације. раде психолози. То отежава откривање глобалних односа између њих.

Методолошке тешкоће.

Еисенк је дошао до истог закључка; Општа интелигенција није везана за личност. Овај резултат је такође изведен из методолошких потешкоћа, као што су употреба непоузданих инструмената и статистичке грешке.

Неколико или никаквих веза између интелигенције и личности треба их разматрати само на нивоу конструката, уз психометријско-корелациону методологију, и уз присуство методолошких грешака у студијама. Али када студије изводе финије анализе тих односа, резултати почињу да буду веома различити.

Докази који подржавају однос између интелигенције и личности из психометријске перспективе

У истраживању односа између интелигенције и особине анксиозности, само када се анксиозни субјекти анализирају у ситуацијама претње или стреса, смањује се интелектуални учинак као резултат анксиозности. Изгледа да је анксиозност особина негативно повезана са тренутним учинком само у свакодневном животу (академски учинак, рад итд.). Али треба имати на уму да у оба типа односа говоримо о интелектуалним перформансама (извршењу), а не о диспозиционим интелектуалним способностима или особинама (ИК). Као што је већ речено, глобални ИК није везан за личност, чак ни под специфичним условима тестирања као што су они који су наведени.

На сличан начин, Ектраверсион-Интроверсион, иако показује ниску корелацију са интелигенцијом (ЦИ), чини се да се односи на различите аспекте интелектуалног учинка. Разлика између максималних и типичних перформанси. Један од разлога зашто тестови интелигенције нису у значајној корелацији са личношћу је та да се интелигенција мери под парадигмом ииелд максимум, када су дугорочни резултати у школи и на послу (гдје су фактори персоналити релевантније) одвија се у контексту типичних перформанси.

Експериментално-когнитивни приступ Из овог приступа нагласак се ставља на процесе (неуронске, когнитивно-рачунске или адаптивне), у поређењу са интересовањем за структуру (димензије) психометријских приступа. Унутар ове процесуалне перспективе, нађени су различити обрасци сусрета између личности и интелигенције у три поменута нивоа анализе.

Ниво неуронских процеса. ¿Да ли интелигенција и личност дијеле исте неуралне базе? Добијено је да се они односе на различите психофизиолошке показатеље.

Ниво когнитивних процеса. ¿Да ли су компоненте обраде обично повезане са интелигентним и личним факторима? Карактеристике личности, баш као и интелигенција, оне су повезане са различитим когнитивним корелацијама (нпр. постоје неки докази о постојању когнитивног обрасца у димензији екстраверзија-интроверзија, а слично томе постоји и когнитивни образац повезан са особином анксиозности). Интроверти су више као интелигентни у њиховој већој способности да решавају рефлективне проблеме, и превазилазе се у дугорочном праћењу и памћењу (у поређењу са екстровертима). Они су такође супериорнији од интроверта у краткорочном памћењу, у проналажењу информација из меморије, иу отпорности на дистракцију.

Дакле, може се закључити да личност у интеракцији са одређеним компонентама интелигенције, заједнички утиче на различите аспекте когнитивне перформансе. У том смислу, когнитивна психологија обраде информација допринијела је важном знању, али, да, то је непотпуни експланаторни модел. Непотпуна јер игнорише важан елемент у извођењу, односно избор мотивационих стратегија на страни субјекта који је суочен са захтјевима задатака с којима се суочава. Када је употреба стратегија повезана са избором особе на основу низа циљева, одговарајући ниво анализе је знање или семантика, која се односи на процесе прилагођавања захтјевима вањског окружења..

Адаптивни ниво (знања или семантичког)

¿Личност и интелигенција долазе заједно када појединац тежи да постигне своје циљеве и прилагодљиве резултате? Да, међутим, у исто време, ова међузависност између личности и интелигенције условљена је редефинисањем концепт традиционалне интелигенције. Ово се сада мора схватити као скуп вјештина и знања доступних појединцу, као и способност да их се користи у прилагођавању новим ситуацијама и постизању значајних циљева..

Дакле, са становишта рјешавања проблема у стварном животу чини се да је адаптивно функционисање личности и интелигентног понашања замишљено у сличним терминима. Ефективно, функционално говорећи, обе укључују максимизирање вероватноћа постизања циљева. Ова последња тачка је важна. Ако постоји кључни концепт који карактерише различите моделе адаптивног функционисања, то је циљ. Циљ је компонента личности која омогућава да се она интегрише са интелигенцијом ... То претпоставља да појединац ставља у функцију, идиосинкратски, све своје расположиве ресурсе..

Репрезентативни конструкти у интеграцији личности и интелигенције

У оквиру нивоа анализе адаптивно функционисање понашања у свакодневном животу, у контексту проучавања односа између личности и интелигенције, појавила се серија конструкција које покушавају описати и објаснити индивидуалне разлике у успјеху који појединци имају у рјешавању потешкоћа дневно, као иу добијању вреднованих резултата или циљева.

Оправдање потребе за новим конструктима. Разлог за развој свих ових појмова је чињеница да традиционални тестови апстрактне или аналитичке интелигенције (ЦИ) сами по себи нису довољни да објасне успех или неуспех појединца у њиховом свакодневном животу..

[Већ 1920, Тхорндике је предложио да способности социал то је важна компонента интелигенције, која се не прикупља тестовима који је мјере. Након тога, до 90-их, психолози су прикупљали довољно доказа који су их навели да закључе да међународна заједница има мало капацитета да предвиди успјех у свакодневном животу. Стернберг и Големан долазе до истих закључака, наводећи да ови тестови мјере вербалну и аналитичку способност, али не и креативност или практична знања, једнако важне факторе за рјешавање свакодневних проблема (статистички, ИЦ доприноси само 20%). % детерминанти успјеха, потребно је истражити које друге карактеристике чине преосталих 80 посто).

Као што смо већ видели, Гарднер, у својој теорији вишеструке интелигенције, Он истиче да се ИК тестови заснивају на ограниченом појму интелигенције, остављајући друге вјештине и вјештине одлучније за живот него ИК. Такође, аутор је посвећен томе да се више фокусира на промоцију личних вештина, а не само на оне академске природе (логичке, аналитичке, апстрактне)..

Сјетите се да, међу разним модалитетима интелигенције да овај аутор предлаже, постоје два (уоквирена у глобални концепт личне интелигенције); интерперсонална интелигенција (способност разумевања других и поступање у складу с тим) и интраперсонална интелигенција (способност да се схвати и да се понаша на начин који одговара потребама, циљевима и способностима). Интересовање за ово се огледа у истраживању концепта емоционалне интелигенције.

Коначно, из других области психологије, такође је закључено да су интелектуалне способности недовољне да објасне разлог понашања и ниво (квалитет и квантитет) учинка тог понашања. Концепти мотивације и саморегулације, у коначној анализи, су они који повезују појединца са свијетом, јер су они они који усмјеравају понашање према циљевима..

У овом контексту, низ психолошки подсистеми укључени у регулацију понашања, и афективног и когнитивног, који предвиђају степен и квалитет напора усмерених на постизање резултата. Дакле, постоји неколико психолошких и виталних домена које се могу сматрати, све оне су активан и интегрални дио динамике личности и интелигенције, и могу се груписати у четири главне области:

• емоционални свијет појединца, посебно важна улога разумијевања и управљања властитим емоцијама и онима других. Релевантни конструкт овде је емоционална интелигенција.
• ефективну примјену знања изведеног из искуства појединца у његовом свакодневном животу или практичне интелигенције, за рјешавање свакодневних проблема.
• Конкретно интерперсонални контекст, где је основни конструкт социјална интелигенција.
• У интеграционој равни је потреба појединца да регулише своје понашање на основу унутрашњих и спољашњих захтева. То је концепт саморегулације.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Когнитивни стилови учења - Креативност, Препоручујемо Вам да уђете у нашу категорију Психологија личности и Диференцијал.