5 разлика између интелектуалне инвалидности и аутизма

Унутар категорије неуроразвојних поремећаја које предлаже ДСМ-В (Дијагностички и статистички приручник за менталне поремећаје - пета верзија), налазимо двије подкатегорије које су посебно популарне и понекад збуњујуће: Интелектуална неспособност (ИД) и поремећај спектра аутизма (АСД).

Уколико припадају истој категорији, АДД и ДИ дијеле неке карактеристике. На пример, његово порекло је рано детињство и представља ограничења у специфичним или глобалним областима адаптивног понашања. Односно, у оба случаја особа која има дијагнозу има потешкоћа да се развије у личној, социјалној, академској и професионалној области у облику у којем се очекује за своје хронолошко доба. Међутим, и његова дијагноза и њена интервенција имају неке значајне разлике.

У овом чланку ћемо прегледати Разлике између интелектуалне инвалидности и аутизма (или, боље речено, конструкт поремећаја спектра аутизма).

• Можда сте заинтересовани: "Поремећаји спектра аутизма: 10 симптома и дијагноза"

5 разлика између ТДА и интелектуалне инвалидности

Интелектуална неспособност и ТЕА често коегзистирају, то јест, након израде одговарајућих евалуација оба могу бити дијагностикована у исто време (У овом случају говори се о коморбидитету између ТДА и ДИ). Другим ријечима, врло је уобичајено да особе са АСД-ом представљају и неке манифестације интелектуалне инвалидности и обрнуто.

Међутим, једно и друго су искуства која се разликују у неким питањима, што је потребно знати за приступ правовременој интервенцији.

1. Интелектуалне вештине наспрам социјалне комуникације

Интелектуална неспособност се манифестује у задатке као што су расуђивање, решавање проблема, планирање, апстрактно размишљање, доношење одлука, академско учење или учење из сопственог искуства. Све ово се посматра свакодневно, али се може вредновати и стандардизованим скалама.

У случају поремећаја спектра аутизма, велики дијагностички критеријум То није интелектуално подручје, већ подручје друштвене комуникације и интеракције; што се манифестује на следећи начин: мала социо-емоционална узајамност; мала спремност да се деле интереси, емоције или осећања; присуство квалитативне промене комуникације (на пример, недостатак вербалне или невербалне комуникације, или стереотипи у језику); и тешкоће да се понашање прилагоди нормама различитих контекста.

• Можда сте заинтересовани: "Шта је интелектуални квоцијент (ИК)?"

2. Адаптивно понашање

У случају интелектуалне неспособности, тешкоћа да се достигне ниво личне независности која се очекује према хронолошком добу је ноторна. То јест, без неопходне подршке, особа има неких потешкоћа да учествује у задацима свакодневног живота, на пример у школи, на послу и заједници.

То се не дешава због недостатка интереса, него због тога особи са ИД-у је потребно стално понављање кодова и друштвених норми да би могли да их стекну и да делују у складу са њима.

Са своје стране, адаптивно понашање АСД се манифестује кроз мало интересовања за дељење маштовите игре или мало диспозиције према имитативној игри. То се огледа иу недостатку интереса за склапањем пријатељстава (због недостатка намјере да се повежу са својим вршњацима).

Овај мали интерес потиче из многих ствари које су у њиховом следећем окружењу могу изазвати висок ниво стреса и анксиозности, оно што ублажавају кроз обрасце или интересе и рестриктивне, понављајуће или стереотипне активности.

• Сродни чланак: "Врсте интелектуалне ометености (и карактеристике)"

3. Праћење стандарда

У односу на горе наведено, праћење социјалних норми у случају АСД може бити ометено присуство ограничених интереса, то може ићи од једноставних моторичких стереотипа, до инсистирања на одржавању ствари на начин који се не мијења, то јест, нефлексибилност према промјени рутина. Деца са АСД-ом се често осећају конфликтно када се њихова рутина мења.

С друге стране, у интелектуалној неспособности, праћење упутстава или норми може бити ометено начином на који логичка обрада, планирање или учење функционише из властитог искуства (на примјер, може постојати значајна потешкоћа у препознавању понашања). или ризичне ситуације без неопходне подршке).

4. Сензорско искуство

Нешто што је такође важно у дијагнози АСД је присуство сензорне хиперреактивности или хиперреактивности. На примјер, могу постојати негативни одговори на неке звукове или текстуре, или понашање прекомјерне фасцинације мирисом или додиривањем предмета, или проматрањем с пуно пажње и објеката фиксације свјетлима или понављајућим покретима.

У случају интелектуалне онеспособљености, сензорско искуство се не мора нужно представити на погоршан начин, јер се интелектуално искуство најјаче манифестује.

5. Евалуација

Да дијагностикује интелектуалну неспособност, раније су коришћене квантитативне скале које су мериле интелектуални квоцијент. Међутим, примјена ових тестова као дијагностичких критерија искључује исти ДСМ.

Тренутно се препоручује евалуација интелектуалних способности кроз тестове који могу понудити широк поглед на то како они раде, на примјер, памћење и пажња, визуално-просторна перцепција или логичко размишљање; све то у вези са адаптивним функционисањем, тако да је крајњи циљ евалуације да одреди потребу за подршком (која, према ДСМ-у, може бити мала, умерена, озбиљна или дубока потреба).

Када је дијете премало да би га процијенило кроз стандардизиране скале, али њихово функционирање је другачије од онога што се очекује за њихову доб, проводе се клиничке процјене. може се одредити дијагноза глобалног одлагања развоја (ако је старије од 5 година).

У случају АСД, дијагноза се јавља углавном кроз опсервацију и клиничку процјену стручњака. Да би се то стандардизовало, развијено је неколико дијагностичких тестова који захтевају специфичну стручну обуку и могу почети да се примењују од када је дете достигло 2 године..

Тренутно су веома популарни, на пример, Интервју за ревидирану дијагнозу аутизма (АДИ-Р, акроним на енглеском) или Скала посматрања за дијагностику аутизма (АДОС, такође за акроним на енглеском).

Библиографске референце:

• Центар за документацију студија и опозиција (2013). ДСМ-5: Новости и дијагностички критеријуми. Приступљено 7. маја 2018. Доступно на хттп://ввв.цодајиц.орг/ситес/ввв.цодајиц.орг/филес/ДСМ%205%20%20Новедадес%20и%20Цритериос%20Диагностицос.пдф.
• Мартинез, Б. и Рицо, Д. (2014). Поремећаји Неуроразвој у ДСМ-5. АВАП семинари. Приступљено 7. маја 2018. Доступно на хттп://ввв.авап-цв.цом/имагес/ацтивидадес/2014_јорнадас/ДСМ-5_Финал_2.пдф.
• ВПС (2017). (АДОС) План дијагностике дијагнозе аутизма. Приступљено 7. маја 2018. Доступно на хттпс://ввв.впспублисх.цом/сторе/п/2647/адос-аутисм-диагностиц-обсерватион-сцхедуле.