55 фраза Јеана Пиагета о детињству и учењу

Јеан Пиагет је један од најпризнатијих психолога и истраживача за свој допринос психологији развоја и учење. У својој славној теорији он је предложио неколико фаза когнитивног развоја кроз које пролазимо све појединце.

• Више о томе можете сазнати у нашем чланку: "4 фазе когнитивног развоја Јеан Пиагет-а"

Најбоље Пиагет фразе

Током свог живота, Пиагет је дао неколико цитата који су остали за причу. У овом чланку ћемо их прегледати.

• Међутим, прије него што можете прегледати најважније аспекте њихових доприноса на овом посту: "Теорија учења Јеан Пиагет"

Хајде да почнемо!

1. Знанствена мисао, дакле, није тренутна, она није статичка инстанца, већ је процес

Као научник, Пиагет је значајно допринио проучавању когнитивног развоја и интелигенције.

2. Када нешто научите детету, заувек му одузмете прилику да то сами откријете

Деца су радознала, а када их радозналост води ка истраживању, искуствено учење које се одвија заиста обогаћује.

3. Могућност ... у правилном смештају сензорно-моторичке интелигенције, игра исту улогу као иу научним открићима. То је корисно само за генија и његова открића остају бесмислена за неквалификоване раднике.

Сензорско-моторички период је једна од фаза Пиагетове теорије, у којој је највеће достигнуће појам сталног објекта.

4. С једне стране, постоје појединачне акције, као што су повлачење, гурање, додиривање, трљање. То су оне појединачне акције које већину времена воде ка апстракцији објеката

Велика фраза Пиагета, апстракција је пре инструмента генерализације и дете учи манипулацијом предмета. Пиагет је увек мислио да су људска бића активна у учењу.

5. Научно знање се стално развија; који се мијења из дана у дан

Научно размишљање није статично, стално се развија.

6. Гледајте, немам мишљење у педагогији. Проблем образовања ме интересује живо, јер је мој утисак да има много тога да се реформише и трансформише, али ја мислим да је улога психолога првенствено да пружи чињенице које педагогија може да користи, а не да пружи савете.

Педагогија може имати велике користи од психологије.

7. Суштинске функције ума се састоје од разумевања и проналаска, тј. Изградње структура кроз структурирање стварности

Креативност игра важну улогу у учењу.

8. Свако стицање смјештаја постаје материјал за асимилацију, али асимилација увијек одолијева новом смјештају.

Асимилација је један од најважнијих појмова који се врте око Пиагетове теорије.

9. Знање је, дакле, систем трансформација које постају прогресивно адекватне

Учење је кумулативно и развија се, како је објаснио Пиагет.

10. Наш проблем, са становишта психологије и са становишта генетске епистемологије, је да објаснимо како се транзиција остварује од нижег нивоа знања до нивоа који се чини вишим

Као иу претходној тачки, именовање о кумулативном учењу.

11. Увијек сам мрзио било какво одступање од стварности, став који се односи на лоше ментално здравље моје мајке

Размишљање које је извео Пиагет, у којем је могуће цијенити додир ироније.

12. Оно што видимо мијења оно што знамо. Оно што знамо мења оно што видимо

Оно што видимо одређује наше размишљање, али наше размишљање такође одређује како тумачимо оно што видимо

13. Главни циљ образовања у школама треба да буде стварање мушкараца и жена који су способни да раде нове ствари, а не да једноставно понављају оно што су друге генерације учиниле; мушкарци и жене који су креативни, инвентивни и проналазачи, који могу бити критични, проверити и не прихватити, све што им се нуди

Пиагет, у јасној одбрани креативности и активног учења.

14. Нисам могао да размишљам без писања

Одличан датум који позива на размишљање

15. Оно што предлаже генетска епистемологија је да открије корене различитих варијација знања, из њихових основних форми, пратећи следеће нивое, укључујући и научно знање.

Пиагет, јасно указујући на генетичку епистемологију.

16. Ако желите да будете креативни, останите делимично као дете, са креативношћу и инвентивношћу која карактерише децу пре него што је деформисано друштво одраслих

Дјеца имају необичан начин размишљања у којем не просуђују, али су отворена за стално учење. Нешто што би требало научити много одраслих

17. Односи између родитеља и дјеце су, без сумње, не само ограничења. Постоји узајамна спонтана наклоност, која се креће од првог тражења детета до чинова великодушности, па чак и од жртвовања, до веома покретних демонстрација које на било који начин нису прописане. И овде је, без сумње, полазна тачка за морал добра које ћемо видети у развоју заједно са моралом закона или дужности, и да у неким људима потпуно замењује

Родитељи су најважнији образовни агенти, јер образују своју дјецу о важним питањима као што су морал или вриједности.

18. Добра педагогија мора да се суочи са дететом у ситуацијама у којима доживљава у најширем смислу речи: покушајте да видите шта се дешава, да рукује предметима, да рукује симболима, поставља питања, проналази своје одговоре, помирује оно што налази у једном приликом са оним што ћете наћи у другом, упоређујући своја достигнућа са достигнућима друге деце

Деца су активни ученици, истраживачи у свом најбољем издању.

19. Ако је појединац интелектуално пасиван, неће бити морално слободан

Ученици морају бити истраживачи који граде властити когнитивни развој.

20. Другим речима, познавање спољног света почиње непосредним коришћењем ствари, док знање о себи зауставља овај чисто практични и утилитарни контакт.

Искуствено учење је веома моћан облик учења. Више од ухода.

21. Образовање, за већину људи, значи покушај да се одведе дете да изгледа као типична одрасла особа у њиховом друштву ... Али за мене образовање значи стварање креатора ... Морате да радите изумитеље, иноваторе, неконформисте

Култура покушава да обликује наше мисли, наше мотивације, па чак и наша очекивања. Ово је могуће видети у образовном систему који уопште не фаворизује креативност. Срећом, постоје многи психолози и педагози који покушавају да промене овај начин рада.

22. Интелигенција је оно што користите када не знате шта да радите

Проблеми и покушај њиховог решавања стимулишу нашу креативност и нашу интелигенцију.

23. Какву би улогу књиге и приручници имали у овој школи? Идеална школа не би имала обавезне приручнике за ученике, већ само референтне радове који би се слободно користили ... једини неопходни приручници су они које користи наставник.

Пиагет се осврнуо на то каква би била његова идеална школа, што би им помогло у учењу.

24. Да изразим исту идеју на други начин, верујем да је људско знање суштински активно

Поново, визија овог психолога је јасна. Људи граде наше властито учење.

25. Логика и математика нису ништа друго до специјализоване језичке структуре

Језичке структуре су основа нашег знања, каже Пиагет.

26. Са дјецом с којом имамо најбољу прилику да проучавамо развој логичког знања, математичког знања, физичког знања, између осталог

Деца су била учесници Пиагетових студија.

27. Разумевање је измишљање

Ако нешто не разумијемо, нећемо моћи ићи даље и бити креативни.

28. Деца имају право разумевање онога што сами сами измишљају, и сваки пут када их покушамо научити нешто пребрзо, спречавамо их да се поново измисле.

Не треба наметати учење, јер ћемо иначе изазвати памћење уместо разумевања. Учење морамо изградити ми.

29. Рефлективна апстракција није заснована на појединачним акцијама, већ на координираним акцијама

Свака фаза учења има свој тренутак, каже Пиагет

30. Други циљ образовања је обука умова који могу бити критични, који могу провјерити и не прихватити све што им се нуди. Велика опасност данашњице су слогани, колективна мишљења, тенденције које су већ направљене од мисли. Морамо бити у стању да се индивидуално супротставимо, да критикујемо, да правимо разлику између онога што је добро и онога што није

Пиагет је увек био заговорник критичког мишљења.

31. Главни циљ образовања је створити људе способне за нове ствари, а не само поновити оно што су друге генерације учиниле

Људи морају бити у стању да активно спроводе свој когнитивни развој

32. Знање не може бити копија, јер је увијек однос између субјекта и објекта

Пиагет је један од највећих експонента конструкционизма, и ово именовање оставља патент.

33. То не значи да је логика довољно јака да подржи укупну конструкцију људског знања

Још једна јасна референца на конструктивистичку теорију, где је Пиагет био једна од најрепрезентативнијих фигура.

34. Познавање стварности подразумијева изградњу система у континуираној трансформацији која више или мање кореспондира са стварношћу

Знање, које градимо да би га претворило у нашу стварност.

35. После тога, универзум је конструисан у низу сталних објеката повезаних узрочним односима који су независни од субјекта и смештени су у време и простор субјекта.

Појам сталног објекта је једно од највећих достигнућа сензорно-моторичке фразе.

36. Научена истина је само полуучена истина, док цијела истина мора бити освојена, обновљена или поново откривена од стране самог ученика

Именовање које говори о истини и које стимулише слободно тумачење.

37. Све што је научено детету је онемогућено да га измисли или открије

Одрасли могу давати детету средства за учење, али то је оно што се гради.

38. Интелигенција, најпластичнији и уједно најтрајнији структурни баланс понашања, у суштини је систем виталних операција

Постоји необичан парадокс између стабилности интелигенције и способности интелигенције да се прилагоди околини.

39. Свако психолошко објашњење, прије или касније, завршава на логици или биологији

Ментални процеси не постоје изван биолошких изван логичке анализе њиховог садржаја.

40. За развој људске интелигенције неопходно је познавати математичку логику

Ове димензије знања су суштински део интелекта, каже Пиагет.

41. Морамо кренути од овог дуалног карактера интелигенције као нешто биолошко и логично у исто вријеме

Интелект постоји захваљујући активности нервних ћелија, али и захваљујући правилима логике.

42. Да би се добро објаснио психолошки феномен, потребно је проучити његову линију обуке.

Шта се дешава у људском уму она је плод сталне еволуције и сазревања.

43. Постоји много сличности између развоја знања у дјетету, с једне стране, и развоја знања у научном свијету с друге стране.

Пиагет успоставља поређење између оба начина издвајања знања.

44. Основна идеја моје теорије готово увек се погрешно тумачи

Овај аутор и истраживач упозорава на потребу да се обрати пажња на нијансе његовог рада.

45. Људско знање је увек асимилација или интерпретација

Пиагет наглашава важност ових механизама учења.

46. ​​Структура је извор дедуктивног капацитета

Тхе дедуцтион Она се заснива на формалним правилима.

47. Ако би знање било урођено, било би присутно код беба и других животиња

Фраза о могућности да постоје принципи да се зна да они постоје на урођени начин.

48. Проблеми се рјешавају према различитим нивоима знања

Свака фаза когнитивног развоја нуди различита решења.

49. Потребно је проучити како чињеница достизања нових знања отвара ум новим могућностима

Леарнинг суппосес дати квалитативне скокове на нашем нивоу знања.

50. Развој интелигенције је низ дедуктивних операција

Пиагет је веровао у важност дедуктивног резоновања као мотора учења.

51. Прва јасна индикација у развоју знања је стална креативност

Латерално размишљање то је фундаментални аспект интелигенције.

52. Операције су трансформације које су реверзибилне

У менталним играма које чине учење, операције су увек реверзибилне.

53. Ја сам конструктивиста јер стално градим или помажем у изградњи знања

Фраза о филозофским основама Пиагета.

54. Математика је у константној конструкцији, а то се може видјети иу дану дјетета

Развој математичких способности се развија.

55. Дете никада не црпи оно што види, црта своје тумачење

Пиагет доводи у питање идеју објективног приказивања.