50 великих фраза о вишеструким интелигенцијама

Мало теорија о интелигенцији било је једнако успешно као и Теорија вишеструких интелигенција Ховард Гарднер. Према овом аутору, људска бића могу развити неколико врста интелигенције, укупно осам, и свака особа истиче у неким од њих.

За Гарднера, ИК мери само део људске интелигенције, који је познат као академска интелигенција. Али ... шта је са оним људима који се истичу у друштвеним вештинама, музици или графичком дизајну? Зар нису паметни појединци? Многи људи који су били успјешни у свом раду нису били нужно студенти који су се истакли због својих квалификација.

• Можете дубље ући у теорију Ховарда Гарднера у чланку: "Гарднерова теорија вишеструких интелигенција"

Изрази о вишеструким интелигенцијама

Последњих деценија многи људи су размишљали о овој теорији. Испод можете наћи листу са најбоље реченице о вишеструким интелигенцијама.

• Релатед артицле: "55 најбољих реченица о психологији ... и њеном значењу"

1. Чувени ИК тест се заснива на математичкој логичкој интелигенцији и, у мањој мери, на лингвистичкој интелигенцији

Концепт Ховарда Гарднера за вишеструке интелигенције настао је у супротности са јединственом интелигенцијом, која мери само део људске интелигенције..

2. Не подучавамо да похађамо, мислимо, метакогницију ... није у наставном плану и програму, али је фундаментално да се бавимо овим процесима како би учили, без да учење није могуће

У школи је дуго времена посвећивана само пажња математичким или језичким вјештинама, заборављајући друге као што је креативност.

3. Дизајн моје идеалне школе будућности заснива се на двије хипотезе: прва је да сви немају исте интересе и способности; Ми не учимо сви на исти начин. Друга хипотеза може повриједити: то је да у наше вријеме нико не може научити све што се може научити

Сви ми имамо своје таленте и бољи смо у неким стварима од других. Зато не можемо говорити о јединственој интелигенцији, већ о неколико врста интелигенције.

4. У сарадњи са специјалистима за евалуацију, школа будућности мора имати менаџера за наставни план и програм. Њихов посао би био да помогну у усклађивању профила ученика, њихових циљева и интереса, са специфичним наставним садржајима и одређеним стиловима учења

Идеја о томе шта би могла бити школа будућности, у којој таленти ове особе би се слагали са студијским подручјима.

5. Креативност произилази из рада, захтијева истраживање, жељу, мотивацију и све то захтијева вријеме дјеловања у слободи. Најбоље идеје нису прве које нам се јављају, оне обично излазе након одбацивања многих других занимљивих и уобичајених

Постоје многи познати случајеви успешних људи који нису нужно академски сијали.

6. Деци треба дати времена да смисле велике идеје. Наставник такође мора имати времена да планира и има велике идеје

Не сви воле математику. Међутим, неки од ових људи могу да чувају велике таленте.

7. Школа која је усредсређена на појединца морала би бити богата у процјени индивидуалних капацитета и тенденција. Покушао бих да удружим појединце, не само са курикуларним областима, већ и са одређеним начинима преношења тих предмета

Фраза која критикује класични образовни модел и промовише други модел који је више индивидуализован и фокусиран на вишеструке интелигенције.

8. Неразор нових технологија приморава нас да образујемо децу на другачији начин. Сада је и нова прилика за нове таленте

Нове технологије отварају ново тржиште рада које користи онима који се истичу у дигиталним вјештинама.

9. Недостатак мотивације у школи је уско повезан са интелигенцијом особе

Ако се особа истиче у музичкој интелигенцији, али мора да ради математичке вјежбе цијели дан, неће развити свој талент и неће бити тако сретан.

10. Веома је важно вредновати интелигенцију, али стандардизовани тестови нису решење

Тестови који мере ЦИ они не представљају прави потенцијал појединца.

11. У већини земаља света школе су организоване на једнак начин. Исти предмети се подучавају и вреднују на исти начин, једнако за све ученике, јер се чини праведним да све студенте можемо третирати као да су једнаки

Свака особа има низ карактеристика и истиче се у неким талентима. Ово није компатибилно са класичним моделом наставе.

12. Питајте шта желе да ураде и онда то урадите, то је мотивација

Неопходно је детектовати таленте особе како би се извукао максимум из тог појединца и да би био сретан.

13. Креативност није развијена са картицама за бојење

Постоје људи који су веома креативни и веома корисни, али ако им не допустимо да мисле да ће се сматрати осредњим.

14. Интелигенција, оно што сматрамо интелигентним акцијама, модификована је кроз историју. Интелигенција није супстанца у глави као што је уље у резервоару за уље. То је скуп потенцијала који су завршени

Велик дио онога што сматрамо интелигентним или не, под утјецајем је друштва и културе.

15. Основно је учити са целим телом, то је оно што претпоставља да је учење глобално

Не помаже да се зна пуно језика ако након тога не знамо како да комуницирамо.

16. Интелигенција је биопсихолошки потенцијал који не би требало мешати са доменом знања, који је друштвено конструисана активност.

Фраза о интелигенцији која позива на дубоко размишљање.

17. Образовање које се одржава у учионицама је посвећено пружању садржаја и процедура фокусираних на оцјењивање лингвистичке интелигенције и логичко-математичке интелигенције.

Класични модел наставе је увек био у том правцу; међутим, све се више пажње посвећује моделу вишеструких интелигенција.

18. Академска интелигенција (добијање образовних квалификација и заслуга, академска евиденција) није једини фактор који морамо процијенити да бисмо знали интелигенцију особе

Академска интелигенција то није крајњи предиктор успеха.

19. Систем образовања се у последњим деценијама више променио него у претходним вековима

Последњих година образовна заједница улаже велике напоре да промени стару парадигму наставе.

20. Уочава се код људи који, упркос добијању одличних академских квалификација, представљају важне проблеме у вези са другим људима или се баве другим аспектима свог живота

Академска интелигенција представља само део интелигенције људи, али и да буде успешна у животу, потребно је имати још један сет вештина.

21. Ученици мисле: научити морам да ризикујем, али не могу, чим преузмем ризик и грешим, ставите ме у негативан положај

Дуго времена, људи који су савладали неке врсте интелигенције, а не други, били су награђени више.

22. Стварање је навика, морате много вежбати и дати много могућности, поштовати разлике како би се креативност развијала

Креативност је веома важна у друштву знања у којем живимо.

23. Постоји 8 интелигенција, и свака особа се више истиче у неким него у другима, нити једна од осам није важнија или вреднија од других.

Свака се интелигенција уклапа у низ задатака. Све су корисне, само требате бити у стању да их развијете.

24. Можемо игнорисати разлике и претпоставити да су сви наши умови једнаки. Или можемо искористити ове разлике

Мотивирајућа и позитивна порука која позива на развој вишеструких интелигенција.

25. Традиционалним методама, онај који највише учи је онај који подучава, мастер плате је онај који највише зна. Након сваког мајсторског говора, сваки дан зна више, ваши ученици су нешто друго

Што ученик више учи је када схвати свој пуни потенцијал

26. Оно што се не практикује, не развија се

Као иу претходној тачки, пракса је оно што учитеља чини. Али морате пустити студенте да развију свој потенцијал.

27 Неговање талента, активности, аутономије, истраживања, изазова, критичког размишљања, самоуправљања, иновација ... Многи људи мисле да ће бити мање припремљени, погрешни, са традиционалним системом који им даје лак задатак, они су само примаоци, они верују да излежавање и рад на кућним задацима доноси више, али је потпуно погрешно

Још увијек постоје они који мисле на застарели начин. Образовни систем будућности мора бити другачији од оног из претходних деценија.

28. Неке талентоване деце омаловажавају школе

Многе школе само наградити оне који се истичу у ограниченом скупу вјештина, као што су логичко-математичка и лингвистика.

29. Учење кроз рад не би требало да буде луксуз, то је право деце. Седећи за столом, стичемо дисциплину и губимо у учењу

Да би дјеца могла вјежбати оно у чему су добри, потребно је да школе посвете напоре како би пружиле персонализирани третман.

30. Можда је амалгам младости и зрелости препознатљива карактеристика креативног научног генија

Школе треба да буду флексибилније и подстичу креативност ученика.

31. Без страха од ризика: избегавајте негативан, не црвени болис

Многа деца су сазнала да школа не награђује њихове таленте, па су демотивисани.

• Сродни чланак: "Врсте мотивације: 8 мотивационих извора"

32. Наша ограничења не само да омогућавају прва витална учења, већ омогућавају и повремене креативне распаде

Када нам школе не допусте да развијемо наше таленте, можемо да трпимо последице.

33. Трансцендентно образовање: радити нешто другачије, посебно, што никада нећу заборавити у свом животу. То је оно што ради

Морамо смислити образовање, ако не, то не помаже много.

34. Велики изазов, како за наставника, тако и за ученика, јесте да се пронађе равнотежа између степена изазова активности и степена вјештине особе која га изводи.

Нису сви људи једнако добри у истим стварима, тако да се настава мора прилагодити ученику.

35. Интраперсонална интелигенција и интерперсонална интелигенција формирају емоционалну интелигенцију

Емоционална интелигенција је кључ успјеха људи и благостања.

36. Сврха образовања је да наведе људе да желе да раде оно што треба

Фраза која објашњава шта је циљ образовања, који треба узети у обзир индивидуалне таленте.

37. У будућности ћемо моћи индивидуализирати, персонализирати образовање колико год желимо

Многи стручњаци за образовање већ дуго заговарају наставу која узима у обзир вишеструке интелигенције.

38. Промена образовне парадигме је неопходна да би се прилагодила вишеструким интелигенцијама

Именовање слично претходном, у којем се тражи промјена парадигме у образовању.

39. Стернбергу је у 4. разреду основне школе речено да ће имати потешкоће у учењу, у првој психологији, што му се није чинило. Данас он управља Америчком психолошком асоцијацијом

Јасан пример како је образовни систем и колико често превидимо праве снаге појединца.

40. Свако људско биће има јединствену комбинацију интелигенције. То је основни образовни изазов

Морате знати како пронаћи јединствене потенцијале сваке особе.

41. Они се ослањају на погрешну претпоставку да сви људи имају исту врсту ума. Али ја верујем да сви људи имају другачију врсту ума

Један начин да се то каже свака особа се истиче у другој врсти интелигенције.

42. Сваки дан ученици долазе више немотивисани, кажу наставници, не знајући да су они који их воде и мотивишу.

Када не радите оно што желите, тешко ћете наћи мотивацију за оно што радите.

43. Они који боље овладају способност комуницирања имају супериорну лингвистичку интелигенцију. Професије у којима се ова врста интелигенције истиче могу бити политичари, писци, песници, новинари ...

Именовање које се односи на лингвистичку интелигенцију и како је могуће применити је у области рада.

• Сродни чланак: "Језичка интелигенција: шта је то и како се може побољшати?"

44. Људски живот захтева развој неколико врста интелигенције, а не само један

Парадигма јединствене интелигенције отвара пут вишеструким интелигенцијама.

45. Наш свет се мења, непознат ... ако радимо на мрежи, осуђујемо дечаке и девојчице

Морамо бити свјесни да свако дијете има јединствене квалитете које морају радити.

46. ​​Постоје дјеца која се више истичу у неким вјештинама него у другима, и врло су интелигентна

Уобичајено је повезати интелигенцију са добрим познавањем математике или језика, што је једноставно.

47. Можете одвести коња до извора, али га не можете присилити да пије

Ова фраза се односи на чињеницу да можемо одвести дете у учионицу, али он чак не жели ништа да научи, неће.

48. Појединци са високом просторном интелигенцијом често имају способности које им омогућавају да осмисле менталне слике, цртају и детектују детаље, као и лични смисао за естетику

Објашњење онога што је просторна интелигенција и које су његове карактеристике.

49. Предност у музичкој интелигенцији су они који су способни да лако свирају инструменте, читају и компонују музичке делове

Нису сви велики музичари били добри ученици.

50. Храните своје страсти обавезом, јер на крају никада не говоре

Мора се радити на побољшању њихових талената и страсти, иначе се никада неће развити.