Акциони водич у наставним центрима

Образовна активност је увијек имала двоструку функцију: с једне стране, бавила се преношењем знања, образовањем о вриједностима, нормама и ставовима, итд. С друге стране, он је увек спроводио паралелно специфичан задатак помоћи или смерница за ученика у смислу бољег учења, бољег учинка, индивидуализоване пажње према специфичним образовним потребама сваког ученика, од бриге за личне околности, подршку приликом доношења одлука о будућности.

Образовна оријентација се бави персонализованим и интеграционим карактером наставе, јер образује специфичне људе, са посебним и индивидуалним карактеристикама. Али, цела особа је такође образована и, према томе, различите области развоја и одговарајуће образовне линије морају бити интегрисане. Наставите читати овај чланак туторске акције у школама у психологији-онлине.

Можда ћете бити заинтересовани: Важност адекватне употребе невербалног језика у Индексу микро-образовања

1. Оријентација и менторство као фактор квалитета у образовању
2. Образовне смернице, акциони план и туторски акциони план
3. Туториал акциони план
4. Разлика између тутора и психолога
5. Субјекти процеса савјетовања
6. Активности канцеларије за едукацију
7. Закључак

Оријентација и менторство као фактор квалитета у образовању

Међу најреалнијим и најистакнутијим аспектима садашњег образовног система је потреба и погодност оријентације као битног елемента који фаворизује квалитет и побољшање наставе. У стварности, ова погодност и потреба за вођењем, иако може изгледати као новина, није тако. Већ има век историје у неким од најразвијенијих образовних система. Чак и искрено, неопходно је потврдити да наша земља има важну традицију вођења већ неколико деценија..

Као доказ важности коју тренутно законодавство даје смерницама образовне, да видимо неколико примера:

• ЛОГСЕ, Наслов ИВ: квалитета наставе.

-Члан 60: “Подучавање и оријентација ученика биће део наставне функције. Координација ових активности одговара образовним центрима. Свака група ученика ће имати наставника-наставника”.

• ОРГАНСКИ ЗАКОН 10/2002, од 24. децембра, о квалитету образовања (ЛОЦЕ):

-Члан 56º, тачка д: “Наставници школа одговарају њима, подучавање ученика да усмјеравају своје учење, преносе вриједности и помажу им, у сарадњи са родитељима, да превазиђу своје тешкоће”.

-Члан 56º, тачка е: “Наставницима школа, одговара, сарадњи, услугама или одјељењима специјализираним за усмјеравање, у процесу образовног, академског и професионалног усмјеравања ученика”.

Образовне смернице, акциони план и туторски акциони план

Ми разумемо образовне смернице као “континуирани и систематски процес помоћи појединцу, уз учешће свих чланова образовне заједнице, који има за циљ да омогући максималан развој њихових потенцијала”. Оријентација коју студент треба да прими у образовним центрима Може бити три типа:

• Особље: То је процес помоћи субјекту да би достигао довољно знања о себи и свету око себе да би могао да реши проблеме свог живота. Њен опсег дјеловања чине идеје, мотивације, вриједности и алудира на аспекте као што су односи с пријатељима, хобије, могућности и потешкоће друштвених односа и, опћенито, све што утјече на људско понашање.
• Академски: може се дефинирати као процес техничке помоћи усмјерене на особу у циљу побољшања академског успјеха, развоја вјештина и прилагођавања наставном центру..
• Професионално: ради се о помагању појединцу да пронађе одговарајуће професионално занимање за њега или, када се једном пронађе, да га развије правилно, имајући у виду његове способности и потребе друштва.

Исто тако, образовне смјернице се могу развити у двоструком опсегу:

• Индивидуал: који се даје сваком ученику посебно, а одвија се првенствено у периодичном личном интервјуу са сваким учеником од стране тутора, ау неким случајевима и од стране специјализованог особља образовних ормара за вођење (ГОЕ).
• Група: који се даје свима онима који чине групу, и који има веома различита средства: разговори, предавања, тестови, групна динамика, итд..

Туториал акциони план

Под менторском радњом или подучавањем подразумијева се низ активности које наставник обавља са групом ученика која је посебно повјерила, истовремено и паралелно с наставом, задатке који нису строго поучни, али који узимају у обзир, изнад свега, обуку и аспекте усмјеравања ученика. Лице које изводи акцију у оквиру групе ученика назива се тутор.

Оријентација и подучавање су два концепта која су међусобно повезана и која су у многим аспектима збуњена. Из широког и глобализујућег смисла, оријентација је функција која превазилази особу. Сви наставници, наставници и Канцеларија за образовне смјернице (Г.О.Е.) су укључени у оријентацију. Тхе подучавање је оријентација коју је развио тутор са групом студената. То значи да је менторство подскуп оријентације. Због тога можемо да схватимо да, када говоримо о оријентацији уопште, менторство је такође укључено.

Менторство није акција која се развија у изолацији, већ мора бити подложна правилном планирању и организацији. Ова програмирана образовна акција је оно што ми зовемо Акциони план уџбеника (П.АТ.). То укључује циљеве и правце дјеловања које ће током читавог курса ментори развијати са ученицима тог центра. Неке од ових циљеви или акциони блокови Опште су следеће:

• Добродосли на поцетак курса сваког уценика у групи и на сколи.
• Промоција учешћа ученика у њиховој групи иу животу школе.
• Мониторинг и координација процеса евалуације.
• Индивидуализована пажња ученика.
• Оријентација и подршка у учењу.
• Академска и професионална оријентација.

Тхе ПАТ (Водич за акциони план) дакле, одговор је који систематски чини образовни центар персонализованим процесом наставе-учења, оквиром у којем су специфицирани критеријуми и процедуре за организацију и рад туторијала, и мора укључивати све компоненте образовног тима: ГОЕ, тутори и наставници. Иако је образовна оријентација углавном усмјерена на студента, на глобалном нивоу, она такођер укључује активности усмјерене на наставнике и наставнике да им помогну у развоју њихових задатака у оквиру специфичног дјелокруга школа. Ову врсту смерница пружа Канцеларија за усмеравање Центра (Г.О.Е.), ау оквиру тога саветник који је специјалиста психологије и педагогије.

Разлика између тутора и психолога

Тутор:

• Он је у основи учитељ.
• Превентивни рад.
• Бави се свим студентима, а не само онима који имају озбиљне проблеме.
• Бави се свакодневним групним конфликтима и учењем.
• Има функције вијећа.
• Свој рад остварује у контакту са учеником. Живите свакодневно са њим.

Психолог / педагог:

• Они су стручњаци у вођењу.
• Они обављају клиничку функцију дијагнозе и излечења.
• Они третирају најтеже и најпроблематичније студенте.
• Они се баве понашањем, социјалним проблемима, поремећајима карактера, итд..
• Они су професионалци у специјализованој техничко-консултативној акцији.

Субјекти процеса савјетовања

Главни актери који су укључени у процес оријентације у наставним центрима су:

Водитељ студија

Координаторица је оријентације у образовном центру, обављајући своју улогу координатора услуга усмјеравања и тутора. Неке од његових функција су:

• Аппоинт туторс
• Надгледати развој ПАТ-а и давати предлоге о томе
• Састати координационе састанке са наставницима и наставницима које предлаже ГО
• Обезбедите планирање сесија туторијала у различитим курсевима.

Учитељ

Учитељ, као обичан учитељ, већ је савјетник. Наставна активност, као однос учитељ-ученик, није исцрпљена у пукој наставно-наставној активности. Положај ученика у наставном центру, осим што је академска ситуација, је непорецив и прије свега тренинг ситуација. То је несумњиво највреднији аспект функција које обавља наставник.

Тхе Тутор

То је онај наставник који координира акцију групе ученика. Њихова улога ће бити да координирају и развију туторске акције са својим ученицима кроз блиску координацију са целом групом наставника који предају у тој групи. Неке од активности које је ментор развио у оквиру програмирања активности уџбеника, узимајући у обзир шест блокова активности ПАТ-а, наведених горе, су сљедећи:

• Добродосли на поцетак курса сваког уценика у групи и на сколи:

На почетку курса ментор сваког курса ће одржати сесију са својом групом у којој ће студентима пружити информације о школском календару, распореду, наставницима курса, расподјели учионица и лабораторија, нормама које утичу на њих, итд., као и објашњење циљева и садржаја Туториал Акционог плана предвиђеног за сваки курс и функције наставника.

• Промоција учешћа ученика у групи:

Током трајања курса биће спроведене специфичне активности (групна динамика) са циљем да се олакша заједничко знање међу студентима, да се створи јединствена и кохезивна група, да ученици науче да вреднују учешће и кооперативни рад и да постигну адекватну климу. суживота. Периодично, у оквиру групног подучавања биће резервисано одређено време за анализу проблема суживота и заједничког учења у групи на уредан и миран начин и кроз дијалог.

• Мониторинг и координација процеса евалуације:

Наставник ће сарађивати у планирању распореда евалуационог теста, осигуравајући да је он уравнотежен. Прије сваке евалуације, ментор ће од својих студената добити приједлоге и приједлоге који могу бити релевантни за групу професора, као и анализу коју сама група чини о свом раду. Учитељ ће информисати своје ученике након сваке евалуацијске сесије о томе шта је развијено и договорено, наводећи и саопштавајући специфичне мјере опоравка за групу или студенте којима је то потребно..

• Индивидуализована пажња ученика:

Учитељ ће увијек изводити индивидуалне интервјуе са ученицима са личним, академским или адаптацијским проблемима. Ако је потребно, наставник ће послати ГОЕ-у оне ученике којима је потребна посебна пажња.

• Оријентација и подршка у учењу:

Током трајања курса ментор ће добити релевантне информације о еволуцији сваког ученика у различитим предметима и њиховим образовним потребама како би му помогао да превазиђе тешкоће. То ће помоћи да се развију технике проучавања, што ће ученике учинити свесним важности коришћења одговарајућих стратегија учења.

• Образовно и професионално вођење:

-Пружити ученицима информације о различитим могућностима образовања или запошљавања које се односе на сваку образовну фазу, а посебно на оне које се нуде у њиховом окружењу.

-Канцеларија за образовне смернице (Г.О.Е.): Оријентација се предлаже као процес помоћи. Тренутно постоје неке службе за усмјеравање које координирају овај задатак: Образовни кабинети за усмјеравање (ГОЕ). У оквиру (ГОЕ) је саветник који је специјалиста за психологију и педагогију који, између осталог, сарађује и пружа неопходну помоћ како би ментор и наставни тим могли ефикасно да спроведу акцију туториала.

Активности канцеларије за едукацију

Да видимо неке од њих основне активности кабинета за едукацију (Г.О.Е.):

• Планирајте сесије туторијала током школске године периодично (недељно или двонедељно).
• Предложите координационе састанке. Они се изводе периодично и имају за циљ успостављање канала комуникације и координације, флуидних и константних међу свим људима који учествују у акцији туторства: тутори, наставници и Канцеларија за образовне смернице (Г.О.Е.).
• Припремите и доставите документацију наставницима. Канцеларија за образовне смернице (Г.О.Е.) је одговорна за израду општих смерница Водича за акциони план (П.А.Т.), као и за документацију и информације потребне за наставнике.
• Разговарајте и оцјените студенте са проблемима у академском раду или проблемима прилагодбе које су упутили ментори.
• Извођење индивидуализованих интервенција и психо-педагошких извештаја ученика са проблемима адаптације и учења који захтевају током школске године.
• Примијенити упитнике и испитивања мишљења. Овај тип упитника има за циљ познавање мишљења ученика о различитим аспектима везаним за квалитет и унапређење наставе у образовним центрима формирања, као што су: наставни план и програм, наставни кадар, предмети, објекти и услуге, друштвени односи , унутрашњи режим и сам ПАТ.
• Примените социометријске тестове да бисте знали неформалну структуру групне класе: проверите ко су преферирани предмети, одбацили, игнорисали или ушуткали у групи, идентификовали постојеће подгрупе унутар групе са њиховим лидерима итд..
• Спровођење семинара и конференција за студенте о техникама студија, превенцији наркоманије, техникама за управљање стресом и анксиозношћу, итд.

Закључак

Настава има за циљ, поред преношења знања и процедура, образовање о вриједностима, нормама и ставовима; Укратко, потпуни лични развој ученика, развој који подразумева, од стране професора, вршење туторске функције. Акција образовања се не остварује само у односу на наставну групу, нити се одвија искључиво унутар учионице. У том смислу, вођење је процес помоћи субјекту познајете себе и друштво у којем живите, да би постигао свој максимални унутрашњи поредак и своју већу интеграцију у друштво. Оријентација и подучавање се поистовећују са образовањем, што је суштински део тога. Стога, наставна пракса мора да укључи димензију вођења, јер је едукација водич за живот.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Акциони водич у наставним центрима, Препоручујемо да уђете у нашу категорију образовања и технике учења.