Технике образовања и учења

Казна је техника модификације понашања у детињству

Казна је техника модификације понашања у детињству / Технике образовања и учења

Тхе Казна у техничком смислу то се односи само на емпиријску операцију (презентацију или повлачење догађаја) која смањује учесталост појављивања одговора и не укључује увијек физички бол. (Каздин, 1971)

Несумњиво, болни догађаји (као што су тунде) не могу умањити одговоре за које су замишљени као казне, већ повећавају учесталост појављивања одговора за кажњавање, као и појаву других ометајућих реакција. Овај чланак Психологије Онлине намерава да направи анализу казне: техника модификације понашања у детињству.

Можда сте заинтересовани и за емоционалну интелигенцију код деце: Образовни, породични и школски индекс
  1. Концепт кажњавања
  2. Врсте казни.
  3. Казнене посљедице на основу напора

Концепт кажњавања

Дакле, казна је процедура модификација понашања. Дуги низ година, и из когнитивно-бихевиоралне перспективе, физичко кажњавање није назначено као метода модификације понашања код дјеце, а тај критериј дијели и аутор, за кога физичко кажњавање с једне стране представља апсолутно непоштовање. на људска права и, изнад свега, на децу, ас друге је показала да је исцрпљена да нема моћ да исправи поремећаје понашања деце. Међутим, у сврху предмета, дотакнут ће се све врсте казне које постоје у психолошкој литератури.

Врсте казни.

У модификацији понашања развијени су многи облици кажњавања на основу тога да ли се одвијају аверзивни догађаји, повлаче ли се позитивни догађаји, или је субјекат захтијевао труд или рад након извршења одређеног понашања.

Презентација аверзивних догађаја:

После одговора, може се применити аверзивни догађај као што је премлаћивање или укор. Постоје два типа аверзивних догађаја: примарни и секундарни (или условљени) аверзивни стимуланси. Примарни аверзивни догађаји су инхерентно, на пример, електрични шок, интензивни физички напад, јака светла и гласни шумови су примарни аверзивни подражаји и њихова аверзивна својства се не уче. Секундарни или условљени аверзивни стимуланси добијају своје аверзивне особине када су упарени (повезани) са другим аверзивним догађајима као што су физички бол или губитак привилегија.

Секундарни аверзивни подражаји укључују кретње, климање главом, мрштење и транзитне карте.

  • Вербалне изјаве:

Вербалне афирмације у облику опомена, упозорења, неодобравања, изрицања не и претњи се често користе у свакодневној интеракцији између наставника и ученика, оца и сина и између браће, супружника, пријатеља и непријатеља. Повремено, вербалне афирмације су коришћене за сузбијање понашања у примењеним истраживањима, на пример, примедбе и изјаве неодобравања су примењене у учионици како би се смањила игра током часова, што није на месту, говорити без дозволе и других неорганизованих понашања. (Халл ет ал, 1971)

Начин на који се израђују вербалне афирмације може да утиче на њихову ефикасност, на пример, у апликацијама у учионици, укори су ефикаснији у сузбијању понашања детета када су праћени директним погледом и субјектом..

Вербално кажњавање ће вероватно изгубити своју ефикасност током времена, на пример, понекад су претње коришћене за сузбијање понашања, када указују на то да ће уследити нека друга аверзивна последица, они постају условљени аверзивни догађаји без обзира да ли је понашање изведено или не . Када су претње узалудне (не подржане претњом), оне брзо губе свој ефекат. (Каздин, 1971)

  • Електрични удар:

Електрични шок је још један негативан догађај који се може догодити након понашања, ријетко се користи, ограничен је само на људе који су укључени у опасна понашања за себе или друге, а који нису реагирали на друге процедуре. Када се у таквим ванредним ситуацијама користи електрични шок, то се обично ради кратко на прсту или руци, што доводи до брзог и примјетног потискивања понашања. Тренутно се не користи, дијелом зато што његова употреба изазива етичка и правна питања, али и зато што су доступне друге, мање прихватљиве, али дјелотворне алтернативе.

Повлачење позитивних посљедица

Кажњавање често има облик повлачења позитивних догађаја, а не представљање аверзивних подражаја након понашања. Породични примери укључују губитак привилегија, новац или возачку дозволу након понашања. Догађаји вредновани на позитиван начин и који чак могу дјеловати као позитивни потицаји, повлаче се као облик казне. Двије главне технике су вријеме за појачање и трошкови одговора.

  • Време за ојачање:

Тиме оут се односи на повлачење свих позитивних подстрека током датог периода. Током временског периода, субјект нема приступ позитивним појачањима која су нормално доступна на позорници. На пример, у једној класи једно дете може бити изоловано од осталих 10 минута; у овом тренутку нећете имати приступ интеракцији са својим вршњацима, активностима, привилегијама или другим појачањима која су обично доступна.

Тиме оут је био веома ефикасан у модификовању разних понашања, укључујући психотични дискурс, несреће у тоалету, сисање палца и самосимулирајуће понашање и понашање самозапошљавања. (Хоббс и фореханд, 1977).

Очигледне предности тајм-аута су релативно кратко трајање и одсуство бола.

  • Цена одговора:

Трошкови одговора се односе на губитак позитивног појачања. Потребна је нека врста казне, обично у облику новчане казне. Примјери трошкова одговора у одраслом животу укључују новчане казне за прекршаје у промету, наплаћивање “дугови”, задужен за чекове “боунце” итд; у свакодневном животу дјеце, они не могу гледати телевизију, свирати или користити рачунало због непоштивања утврђених норми. Такође, у школском окружењу подразумева се и губитак одмора, екскурзије и друге ваннаставне активности.

Казнене посљедице на основу напора

Као посљедица нежељеног понашања, од субјекта се може тражити да учествује у одговорима који укључују рад или труд. Ово се разликује од представљања аверзивног стимулуса (на пример, укор) или повлачења позитивног догађаја (на пример, трошак одговора), од вас се тражи да се упустите у аверзивно понашање.

Оверцоррецтион:

Код прекомерне корекције, казна за ангажовање у нежељеном понашању је да се изврше нека друга понашања у датој ситуацији, разликују се две компоненте оверкорекције: прва се зове реституција, који се састоји у исправљању еколошких недостатака неприкладног понашања. Дакле, ако дијете баци храну на стол за благовање, од њега ће се тражити да га потпуно очисти. Друга компонента се зове позитивна пракса, састоји се од поновног практицирања одговарајућег понашања, на пример, од детета ће се тражити да стави храну на свој тањир на одговарајући начин неколико пута заредом, а можда и да служи храну другима. Ови одговори су неки од начина “Тачно” да служи и рукује храном на столу.
Реституција и позитивна пракса се понекад комбинују, а друге се користе саме, у зависности од понашања које треба потиснути.

Прекомјерна корекција сама или у комбинацији с другим процедурама модифицирала је различите врсте понашања као што су несреће у контроли сфинктера, агресивна дјеловања, само-стимулативна понашања, тантруми, грицкање ноктију и манире столова. (Фокк и Бецхтел, 1983). Резултати неколико минута корективног тренинга након жељеног понашања довели су до брзих и дуготрајних терапијских ефеката.

Прецизан поступак одабира казне у сваком случају може се одредити на основу неколико разматрања, а то су: озбиљност понашања, опасност за субјект и друге, лакоћа спровођења поступка у пракси у одређеном сценарију, и неопходну обуку особе (а) која примењује процес модификације понашања.

Какву год казну користили, серију правила или принципи да буду ефикасни (Молес, 1994), то су:

  1. Субјект мора бити обавештен о томе шта или шта ће бити понашање које ће бити кажњено.
  2. Такође морате да се информишете о томе каква ће бити казна за дотично понашање.
  3. Када се горе наведене тачке испуне, казна ће бити понуђена приликом прве прилике да предмет испита понашање и сваки пут када то учини. То значи да увијек треба казнити, а не понекад.
  4. Казна мора бити зависна од понашања, и стога, баш као што појачање мора имати кратку латенцију. Другим ријечима, примјена казне мора бити што је могуће ближе (на вријеме) издавању дотичног понашања.
  5. Казна мора увијек бити истог интензитета и не овисити о емоционалном стању особе која га примјењује..
  6. Као и код појачања, казна не треба да се генерализује, она треба да буде индивидуална и зависи од карактеристика сваког субјекта.

Забринути су стручњаци за технике модификације понашања злоупотреба и злоупотреба казне, јер ово погодује проблемима код деце и адолесцената. На пример, породице деце која одступају од обрасца користе казну која је строжа и чешћа од породица деце која се добро понашају у свакодневном животу (Каздин, 1987)..

Најчешћа казна није повезана с бољим понашањем, истина, и физичка и вербална казна (опомене) могу повећати властито понашање (непослушност, агресија) које родитељи, наставници и други желе потиснути. Нажалост, стара изрека “раздвојите штап и покварите дете”, још увијек има много сљедбеника, ово је несретно јер може садржати и супротну реченицу, “користите штап и кварите дете”

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Казна: техника модификације понашања у детињству, Препоручујемо да уђете у нашу категорију образовања и технике учења.